计算机专业教学思政育人探索

魏莉

摘 要 如何改善高校德育工作，让学生把“德”立起，树立正确的人生观，是当下高校思政教育体系需要思考和落实的工作。抓住专业教育领域这一思政育人的重要阵地，探索专业+思政教学育人方式方法，改革高校思政教育教学模式。

关键词 高校思政教育；计算机专业；课程思政；实践教学

中图分类号：G641 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）22-0098-03

Exploration of Ideological and Political Education in Teaching of Computer Science//WEI Li

Abstract How to improve the ideological education， let students es-tablish a correct outlook， is our current college ideological educationsystem need to think about and carry out the work. The field of pro-fessional education is an important front of political and ideological education. This paper explores the teaching and educating methods of the professional education + the ideological education， reform uni-versity ideological education teaching mode.

Key words college ideological education; computer science; ideo-logical and political education in curriculum; practice teaching

0 引言

庚子鼠年新春佳节，应对来势汹汹的新型冠状病毒疫情的抗击之战，显得格外壮烈。全国人民响应党中央号召，用实际行动抗击疫情，大学生也表现出他们应有的担当，主动参加社区执勤以及防疫抗疫工作。而很多海外留学生为了买到N95口罩和防护服寄回国，跑遍自己所在的城市，并捐款捐物。可是在此时，却有个别留学生在公众平台上鼓励一线医生出逃，并发布一系列“恨国”言论，引起众怒。近年来，像这样极端的大学生行为不端的事例时有出现，少部分大学生只在乎最后结果，不在乎过程和手段，为了维护自己的利益，甚至采用不良手段达到自己的目的，无视本身应承担的社会责任，缺少社会责任感，更不会提社会贡献，其人生价值错位。

1 高校思政育人现状

高校传统“4+1”的专业课程、思政课、通识课程育人模式[1]，多是以思政课堂为中心，宣传活动为扶手，第二课堂为载体。这一模式的突出不足是课堂分离，互相没有体现支撑与互补等作用，缺乏整体规划和系统设计[2]，思政教育并没有融汇到整个教育教学过程中，从而影响了教学育人效果。调查发现：学生以“为自己”作为人生目标的占比为89.3%，而把为社会作贡献作为人生目标的只有4.8%[3]，一些学生漠视集体利益、社会利益、国家利益。我国传统的计算机专业人才培养对人才的要求与评价是以对学科知识的掌握质量为依据[4]。单一的专业能力培养造成大学生严重缺乏开拓精神、团队意识，从而从业素质低，造成在择业时眼高手低。当前IT行业迅猛发展，带来严峻的市场竞争，IT行业员工不仅需要具备基本的专业技能，还需要具备开放精神、开拓意识，以及极高的抗压性、团队合作精神、奉献精神，以适应不断变化的时代与行业发展，进而构成优良的企业、行业、社会环境，成为社会以及行业的顶梁柱。

2 立德树人重要阵地

立德树人是教育之根本，如何让学生把“德”立起，是当下高校思政教育需要思考和落实的工作。十八大以来，习近平总书记高度重视高校立德树人工作，围绕高等教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，多次作出指示，提出高校立德树人的根本问题、关键主体与课程、实践路径，以及推动思政课改革创新的“八个相统一”[5]，构成新时代高校落实立德树人根本任务的“四梁八柱”，同时提供了行动指南。

在大学生的学习过程中，专业课程占据其学习生活的比重相当大，所以如果在思政教育上忽视专业课程领域，就是对学生思政教育的缺失，就是放棄了高校思政教育中一个重要的阵地。在专业教学中围绕立德树人中心任务，把立德育人融会贯通于高校教学和生活之全过程，系统梳理和深入挖掘专业知识中隐含的思政人文元素，融入专业教学各环节，可以潜移默化地在学生心里埋下真善美的种子，使得思想教育没有因为思政课的结课而停止，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生吃苦耐劳、严谨奉献的精神，并做好踏入社会、努力工作的准备，为学生一生的成长奠定科学的思想基础、专业基础、行业基础。

3 思政育人的实施

课程思政依托专业课程，由专业教师来主导能力培养与立德育人，以专业知识传授这条主线，融入教育教学方方面面，落实思想政治育人工作，实现思政价值功能性与专业教学的知识学理性的有机统一，从而把专业课堂打造成为思政育人的重要阵地。它在高校思政工作中涉及的育人面最广，也更加符合学生实际。因此，课程思政不是思政课程，更不是新增课程。

3.1 党建领航，提升专业教师思政育人能力

面向专业课程教学深入推进高校思想政治工作质量提升工程的有效实施的首要问题是如何提升专业教师思政育人能力。发挥基层党组织的作用，以党建领航，把党建与教务、教学结合起来开展活动，有计划有步骤地开展学习，通过学习让教师坚定政治信念、修身正己、开阔人文情怀，紧跟时代、紧跟国际国内形势，更新思维、拓宽视野，按照“八个相统一”的要求，先正己身、先立己德，切实提升育人能力。

3.2 收集、提炼、融合思政元素，为课程思政背景下的专业教学做好准备

在传统的高校思政教学体系中，思政教育与人文社科所具有的立场导向不同，计算机专业教学过程重视对专业技能的掌握及应用，计算机专业课程与思政课程的知识点、教学结构等大相径庭，所以蕴含在专业课程中的思政因素不会像思政课程那样成完整体系，也不可能比比皆是，而影影绰绰、零散分布，少有显性体现。因此，收集、提炼、融合思政元素于专业课程是有效实施课程思政的保障。

计算机发展历史虽然不到一个世纪，但是其迅猛发展的速度，使得其人文故事甚多，所以专业课程中不仅含有系统的专业知识，也内含有与自然、社会及人自身关系的典型案例，比如计算机技术研发过程中的科学家攻坚的故事、软件工程中工程设计中的涉密案例、网络安全中的网络攻击案例等。在教学的过程中，教师结合学生的兴趣点，又兼顾时代特征和学生年龄特点，针对授课内容，针对不同教学环节，把思政元素整合融入专业教学知识点中，充分地进行教学设计，通过不同教学环节来完成教学内容。因此，教师要主动了解学生需要什么，在知识点主题设计上也力求丰富和全面，以吸引学生的兴趣。通过精细设计教学并扎实实施，不仅可以完成计算机专业应用型人才培养，还能潜移默化地进行思政教育。

3.3 探索并实践基于课程思政的计算机专业理论传输途径

从历史、功能、应用、发展等方面，针对每次课的专业授课内容，选择典型案例、思政要点自然融入若干个知识点，抓住专业教学任务，注重思想的点滴渗透，逐步展开教学，把思想政治工作贯穿整个教学过程。在引入教学环节，可以从历史的回顾中去探寻历史人物，体会科技、技术发展过程中的一个个闪光点、一个个失败与成功，从中体会科学研究成果的来之不易，科学精神所闪耀着的人类智慧的光芒，并学习、传承、体会知识传承的伟大，激励学生勤奋努力学习。在知识点的讲解过程中串联各个计算机开发工具在计算机工程应用中的承接关系，发现、分析它们的相同与不同，以及在实际应用开发过程中有机配合得几乎天衣无缝，缔造了一个又一个的经典应用与服务，推动了时代的发展、人类的进步。在这些工具的学习和使用中，感受其设计者的设计思想初衷，体会设计原理，通过阅读、想象、讲解，不断融入科学的价值观，使得学生在理论学习中体验知识的同时，形成良好的从业素质与人文素质。教师作为思想政治教育工作的最活跃要素，着力优化课程设置，完善教学设计，针对课内思政进行探索与实践，做到专业授课过程中专业技能培养的有效实施与思政育人的无痕带入。

3.4 按课程思政要求重构计算机专业实践教学，打造计算机专业课程思政实践教学环境

计算机专业实践、实习、实训内容丰富多样，相较理论课程，更易融入思政元素并有效体现。以学生作为思想政治教育工作的最活跃要素，结合不同实践教学环节，融入不同的思政元素：在实验的交互验证、反复修改过程中，使学生形成缜密的思维习惯，养成良好的行为习惯、职业素养，培养学生不怕苦不怕累、刻苦攻坚的精神等；课程设计类教学环节安排学生以小组为单位，模拟软件开发过程，完成小型功能应用设计，培养学生的动手能力、组织能力，强化团队协作精神的训练；毕业设计教学环节抓学生解决工程问题中的主要矛盾的能力，培养学生如何透过现象看本质，培养统筹协调的大局观和缜密严谨的研究精神；实训教学环节注意加强学生的安全意识、责任意识；校外实习类实践教学环节，培养学生遵章守法，要求学生积极融入实习单位，学习企业文化，培养学生的沟通、协调能力，树立学生的工匠精神、环保意识等。

3.5 建设计算机专业课程思政人文教育环境，进一步营造专业教育与思政教育的养成环境

建设网络教学平台，进行网络教学，为学生提供课程资源，供学生自学，实现实体课堂、网络课堂有机结合，打破传统学习的时空限制及模式，为师生提供移动式的学习、交流方式；依据教学需求，邀请业界专家、校友、优秀学长进行主题讲座，开阔学生的视野，跳出课堂说教，让教育与行业、企业、社会现实接轨；不定期进行专业文化活动，如主题黑板报比赛，教室主题装饰设计、主题网页设计、网络攻防竞赛等，培养学生的组织能力、抗压能力等。让学生在健康的人文环境中学习成长，构建学生专业素养与思政教育的全时空养成环境。

4 结束语

思政教育與专业教育是相辅相成的，思政素质的提升可直接提升学生的学习态度和效率，必然导致学生自觉投入专业学习，使学生的专业能力与人文素质共同提升，从而使教师不用在维持课堂秩序上花时间，能更多地专注于教学，进而进行更有效的人才培养和教育教学体系的优化，促进专业教学质量与学生整体素质的提升。并推进课程思政在高校的实施，抓住专业教育领域这一思政育人的重要阵地，有效改革高校思政教育教学模式。综上，通过在计算机专业教学过程中实现课程思政，对落实立德树人根本任务有着深刻的现实意义和深远的历史意义。

参考文献

[1]王芳.“课程思政”建设中发挥思想政治理论课主渠道作用的探索[J].教育理论与实践，2020，40（6）：35-37.

[2]王芳.“课程思政”视域下高校社会主义核心价值观育人体系构建研究[J].教育发展纵横，2020（6）：225-226.

[3]陈静.当代大学生道德现状及对策探索[J].新西部（理论版），2016（5）：147-148.

[4]李瑢.协同育人视域下课程思政教育探索与实践：以《微观经济学》课程为例[J].保险职业学院学报，2019，33（6）：81-84.

[5]思政课改革创新应深刻把握“八个相统一”[N].光明日报，2019-03-21（2）.