“理实一体化”项目教学在模拟电子技术课程教学中的应用

毛芳芳

阜阳职业技术学院

模拟电子技术的实验课程教学就是培养和提高学生的动手能力，同时也是提升学生综合素质和自主创新能力的一个重要环节。为了响应国家应用型人才培养目标，结合学生实际情况，对模拟电子技术的实验教学方法进行了改革。理想的一体化教学模式是我国高等院校在实际教学中主动建立和实施的一种教学模式。它帮助学生熟悉了相关的理论知识和操作实际情况为主要基础，弥补了传统的课堂教学模式的不足。同时又强调了以学生为主体和中心的教学观念，提高了实验学生的主体地位，所以实验模拟电子技术课程教学的发展势在必行。

一、传统模拟电子技术课程教学方式存在的问题

（一）传统的教学方式以理论为主，实践为辅

传统的模拟电子技术课程结构特征是以电子技术理论框架为基础和主线。其中的理论与实践教学是两条线，理论与实践相分离。由于我们对电子技能的培养往往要求依靠理论为基础进行指导，传统中“先理论，再实践”的教学模式的培养都有其合理性。然而，这种教学模式的运用造成了理论实践教学对实际教学的冲击，使得实践教学在课堂中的地位降低。再加上模拟电子技术这一类的理论比较多，而且期末考试主要针对的就是理论知识而进行笔试，往往还可能会直接导致大学生的理论学习、技术培训，影响实践能力的提高。

（二）教学过程以教师为中心，学生的学习积极性不高

传统的课堂教学是以教师、教师和学生的倾听为基础的。传统教学模式的模拟性，难以理解，“先理论，再实践”是学习理论知识时缺乏感性。因此，缺乏理论指导的实验，对课程不感兴趣。

（三）教学形式单一

传统的实验课堂教学通常都是以授课者为中心，学生大多在课堂上被动地接受和学习。它们就会导致很多学生缺乏思考空间，学生的基础理论知识储备也就太少。例如，学生不能够充分了解有关电路工作原理的基本知识，做一个实验只能简单地回复教师对于课堂的教学运用；生活中的硬套方法指导；实验资料抄袭，东拼西凑等。造成的后果主要是由于实验教学形式上的，学生仅仅是有偿地完成了实验课堂的教学，实际操作能力没有提高，导致实验教学低。

二、改革传统教学方式，采用“理实一体化”项目教学

模拟电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，教学实施过程如下：

（一）确定课程项目任务

为了能够有效实施“理实一体化项目教学”，需要组织在教学中的具体实际行动指导其教学方法；在几个小型的模拟电子产品研发和生产中，这些项目主要包括DC 电压调节器和模拟电源的研发生产和测试，有反馈式调音，有扬声器和调试，还有各种功能式的信号发生器和调试，有模拟调光灯研发和生产也有调试，这些具有综合性的模拟电子技术课程基本上都涵盖了全部模模拟电子技术的主要知识点与内容。通过学习和掌握完成与课程项目的技术生产任务，学习与课程有关的专业理论知识，培养自己掌握了相应的专业技能，使得我们的学生在实际操作中获得了所学课程的知识和能力，如对常见的电子元器件进行识别和检测的能力；常用的电子仪器和工具所使用的容量电子器件的电路示意图；电子线路印制板的设计和生产、电子线路的焊接、测量、调试能力典型的电子线路故障的分析和维修能力，典型的电子电路具有初步设计技术能力。

(二)项目任务的实施

1.理论讲解

教师首先进行了对电路的基本功能和作用的介绍，分析了各种电路元件的基本功能，以及各种元件在整个电路中的地位。然后，引导学生认真地学习课文。分别讲解了半导体二极管及其整流电路、电容滤波电路、三端集成稳压器和其稳压电路。在此期间，教师和其他的学生一起详细地讨论了自己以前所学的相关理论知识，回答了他们的困惑，让其初步认识到要怎样设计电路图。同时也要给学生布置一些自己想象的问题，让学生在实践中初步了解到所需要制订的电路图。同时也要在课堂上布置一些有趣的思维问题，让学生们能够在实践和以后的教学中寻找自己的方法和答案。

2.技能训练

技能培训指的是安排学员进入实训室并制作电路。在教师设计和制作电路的整个过程中，教师应该引导学生识别和检测各种电子元器件，如电阻、二极管等，正确地阅读电路图，设计和制作好的电路印刷板。通过电路的焊接和测量；培养了我校大学生使用电烙铁、万用表的意识和能力，根据自己在校园里所学的资料和数据信息来进行分析和讨论自己在校园里所需要学到的知识，帮助他们从升迁过程中逐渐达到对谣言的高度敏感性，下降进一步学习和掌握自己在校园里所需要学到的知识和理论知识。当学生完成一个小组项目的任务中遇到了一些问题时，学生们可以通过阅读一些相关的资料和信息与其进行相互的交流讨论，小组也可以在实际操作中对问题进行分析解决，用正确的方法和理论来指导实践，引导学生自主学习。

3.检查考评

根据项目的教学计划，在规定的时间内顺利完成教学任务后，要对其进行检查和评价，并以此为依据作为考核学生总绩效的基础，达到了激励和促进学生自主发展的目标。第一次检查的内容和形式主要是通过检查学生在电路上所完成的测量电路作业和试验制造的情况，考查学生在使用万用表、示波器等各种电子计算机测量装置时的操作能力；第二，思维试题的启发与开导时间的安排，考查学生对相关理论知识的基本掌握和感悟。各项目的任务要求进行实际现场整合教学，完成必要的理论课程的教学内容和相应的技能训练。通过学习和分析完成了一个项目的任务，学生在实践中分析了问题，解决实际问题的意识和能力也得到了提高，独立思考和协作学习的意识也进一步加强，学生在实践中学到了知识和技能提高，理论的学习和实践技能培养也得到了加强。

（三）理实一体化模拟电子技术实验教学形式改革

第一，教学手段信息化。积极研究多种有效的教学方法，包括物理演示教学、多媒体教学、模拟教学、微课教学等，建立优质的教学资源和精品课程网络资源，让学生能够自主学习、钻研，并形成新的教学模式——以学生为主体和中心的教学观念。

第二，教学方法。依托于研究性课题这条主线，教师和学生是辅线，学生以教师为主要授课对象，教师占主导地位是研究性项目化课堂教学的主要特征。项目化教学的有效实施即使学校能够有效转化其知识和鼓励学生自主学习，又可以促使学生更加主动地积极去进行分析解决实际问题，培养他们的创新意识和专门技术。通过这个课程设置具体的教学项目，师生共同地顺利完成了这个教学项目的每一项具体实施工作和任务，在这个教学项目中我们分配了这个基础课程的所有基本理论和知识点，让我们的全体师生主动掌握了这个基础课程的所有基础知识，这里我们也可以把其作为一个放大电路的项目来对其他课程进行教学。其中包括四个子项目:使用普通的三极管和放大电路，共实质性的放大电路、负反馈放大电路和集成算术放大器。要顺利完成这一工作，学生首先必须掌握如何使用示波器、万用表和函数DC 调压器的电源等各种常见的电子元件；其次必须要正确了解三极管放大电路的基本工作原理，最后还必须要正确运用这些放大电路的基础理论知识，在实际操作中正确地进行分析、调试和测量电路，完成此项目的学习。

第三，教学水平。教学层次包括小组教学和分层教学。小组教学以学生学习能力的高低为基础，将班里的学生分成若干小组，每组中综合素质较高的小组成员将充分发挥小组成员在班级中的作用。这样能够调动学生的学习积极性和热情，提高了合作与竞争的意识，这样才有利于我们学生全面发展。在小组的教学中作为主要的领导者，教师需要特别注意分组后对于学生的参与度。正确地引导学生把握小组教学的策略，建立科学有效的激励评估机制。在分层教学中，教师应该提前制定不同类型的教学目标，提高整个课堂的教学质量。

（四）理实一体化模拟电子技术实验教学考试改革

传统的实验教学评价基本上包括三个部分:实验预习、实验操作和实验报告。本次评估存在很多漏洞，比如实验过程中老师不在场，无法判断学生真实情况；实验操作过程不能保证监督。因此，改进教学评估方法迫在眉睫，评估应充分衡量。既要突出学生的实践能力，又要掌握学生分析问题、解决问题的能力。

图1 “理实一体化”项目教学实施流程图

三、“理实一体化”项目教学的实践效果

积极开展行动引领项目教学改革试点工作，全面推进旨在教学中引入教学方法的“教师教学能力”评估工作。教学过程完成后，项目的教学会将枯燥的理论学习转换成与实践相联系的理论。项目教学法很好地适应了高职学生的抽象思考能力，具体形象化的知识和技能还是只有通过自身的实践学习才能用一定的方法和技巧来完成这个教育课程的实施，学生在本次教育实践中的操作技能也才有机会得到培养与提高。但是在对这个项目的教学过程中，也需要我们重视和注意尽量避免培养和提高我们学生完成这个项目的能力。在“理实一体化”的课程教学中，教师的教学活动工作不仅仅是通过教师的教学活动组织和手段来帮助指导一些学生，帮助他们解决在学习过程中遇到的难题和疑惑知识点，此外教师应该因材施教，需要重点关注一些基础相对薄弱的学生，为他们的学习过程排忧解难，引导他们进行正确的学习。“教、学、做”就是为了形成学与学的一体，加强对于在校大学生自己在学习的过程中所需要进行的指导和检查。鉴于此，“理实一体化”课程的教学需要一个好的配套课件，而好的配套课件则更加有利于在课堂教学中充分地进行教师组织的自主教学和指导学生的自主学习，提高了课堂教学的质量。

四、结语

课程建设和改革既是提高课堂教学质量的基础和核心，又是课堂教学改革的一个重点与难点。近年来，我国的许多院校相继推进了项目教学与实践相结合的课程教学改革，标志着我国教育课程改革的思路方向与实践教学相融合。学生教育的理论课程改革工作是一个综合性、系统的工程，需要我们在实际工作中总结经验，完善其改革的措施。