教师情感能力 对初中生学习投入的影响

李文静

摘要：为考察教师情感能力及各维度对初中生学习投入的影响，采用教师情感能力问卷和中学生学习投入问卷，对浙江省宁波市慈溪育才中学八年级段部分任课老师和学生进行调查，结果显示：（1）教师情感理解能力与学生认知投入、行为投入及学习投入之间均存在显著的正相关，而与学生情感投入的相关未达到显著水平;（2）教师情感能力及各维度均与学生的学习投入及三个层面存在显著的正相关;（3）回归分析结果表明，教师情绪管理能力能够正向预测学生的学习投入水平，教师情感沟通能力能够正向预测学生的行为投入水平。

关键词：教师;情感能力;初中生;学习投入

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）28-0012-05

一、问题的提出

（一）教师角度

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，新课改的全面实施不仅对课堂教学提出了更高的要求，还要求教师更新课堂管理观念，不断提高课堂管理水平和能力。

马斯洛需要层次理论认为人不仅有生理需求、安全需求，还有归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求。另外，教育的本质是以人为本，促进人的全面、可持续发展。情感需要是人的全面需要的重要组成部分。教师作为教育活动的主要执行者，在教学过程中，不仅要传道授业解惑，还须顾全学生的情感需求，因此，在课堂和课外教学时，教师不仅要有扎实的专业知识，还要有卓越的情感能力。

（二）学生角度

近几年，为了深化基础教育课程改革，落实素质教育目标，“核心素养”成为其关键因素，其自主发展层面重在强调学生能有效管理自己的学习和生活，发挥其自主性，学会学习，达到一种全身心投入的学习状态。关注学生的学习投入水平，了解其自身主动性发展的情况，不仅使“核心素养”具体化，还能够进一步促进学生深层意义的学习。

学生进入初中以后，意味着他们也开始步入了人生中的青春期，心理学家称这一时期为“狂风暴雨期”和“心理断乳期”。其身心急剧变化，自尊心增强，渴望得到尊重;感情具有两极性，丰富、强烈但缺乏自控性。在课堂和课外学习时，他们希望得到教师的理解宽容，反感教师居高临下的训斥与批评，易对教师产生叛逆心理。

新课改多次强调，教师要把时间还给学生，不要过多占用学生课外时间，提高学生课堂学习投入水平，优化课堂效率，落实“健康、正直、智慧”的教育思想。在课堂上，为了使课堂效率最优化，教师不仅关注教学进度，还要顾全学生学习状态。除此之外，在课外学习时，教师的情感状态也会影响学生的具体行为表现。在课堂和课外的教学过程中，为了高质量地完成教学工作，教师需要有较高水平的情感能力。因此，探讨教师的情感能力和初中生学习投入之间的关系是我校关注的一个重要课题。

（三）相关研究的评析

屈玉君 [1] 认为课堂学习投入指的是在学校课堂学习活动背景下，学生主体在行为、情感、认知方面表现出的积极自主的参与过程，是在课堂学习过程中的一种持续的、充满积极情感的状态。课堂环境是学生学习投入水平的主要影响因素，但大多的研究从宏观层面（生态环境）考虑得较多，而微观层面（课堂环境）考虑得较少，作为课堂的主要引导者，教师对学生投入水平的相关研究则更是少之又少。除此之外，基于人体特征开展的学生学习投入的研究，只强调教师指导方式等单独性因素，缺乏情感因素方面的研究。

目前学者们对教师能力的研究成果虽然丰富，但大多停留在认知层面，鲜有涉及情感层面[2]，再加上初中生这一群体的特殊性，对教师情感能力如何影响初中生学习投入水平的研究，其理论和现实意义则显得尤为重要。

（四）研究意义

1.理論意义

第一，不仅扩展了教师情感能力领域的相关研究，完善了情感能力的体系框架，还具体细化了教师情感能力的四个维度（情绪管理能力、情感理解能力、情感创造能力和情感沟通能力）的研究。

第二，基于个体特征，从学生的因素出发研究学生学习投入情况，丰富了从课堂和课外学习过程中探讨学生投入水平，使学生投入水平的相关研究更具全面性、系统性。

第三，探究教师情感能力的四个维度与初中生课堂学习投入的三个方面（认知投入、行为投入、情感投入）之间细致、具体的相关关系。

2.现实意义

第一，从教师的职业角度出发，教师情感能力是从情感角度优化教学能力，提升职业幸福感，减少职业倦怠，符合教师专业化发展要求，提高教学水平，顺应基础教育课程改革，同时为教师培训内容提供了新视角;

第二，从学生的情感需求出发，教师高水平的情感能力，使学生感到理解和尊重，寓教于爱，有益于学生身心健康发展;

第三，新课改提出减轻学生学习压力，要充分提高课堂效率，使课堂价值最优化，教师在教学过程中若注重情感因素的运用，易吸引学生注意力，调动学习兴趣，师生情感一致性易营造和谐适宜的课堂氛围，提高课堂的教学质量和教学效率。

二、研究目的与研究方法

（一）研究目的

基于教师情感能力的角度探讨初中生学习投入情况，目的主要有以下两点。

1.教师角度

教师在教学过程中，不仅要关注其专业素养的提升、学生的课堂纪律，还应运用自己的情感能力，关注学生的情绪，使学生真正从心里喜欢课堂，提高课堂教学能力，从而达到提高教育教学质量，推进素质教育，使课程改革深入实施的目的。

2.学生角度

生活中经常听家长反映自己的孩子只要喜欢该科目的老师，就喜欢上他的课，学习效果也好。如若对这个老师有偏见，那老师教的这门科目压根就不愿意学，不难看出，教师对学生的重要性。因此，教师在教学过程中，更应注重师生情感一致性，符合初中生身心发展特点。

学生在和谐适宜的学习氛围下不仅能够加深学习投入程度，提高学习效率，也能提升教师的教学水平，更有利于学生身心健康、全面发展。