小学生心理健康教育有效策略研究

郭瀑森

摘 要：小学是学生身体和心理发育的关键时期，小学心理教育的目的是帮助学生形成正确的价值观和乐观积极的生活态度。小学心理健康课程要时刻关注学生微小的心理变化，提高心理课程效果，让学生互相交流，共同成长，让学生的个性得到充分发展。心理健康教育要求心理教育工作者要提高心理课的效果，促进小学生的全面发展。故对心理教育策略的有效性做出探讨，希望对小学心理健康课程研究事业有所帮助。

关键词：小学生;心理健康;教育策略;有效性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.091

小学生心理健康教育课程对学生来说意义重大，学生心理问题关乎学生未来发展和生活中待人处世的态度。小学心理教育过程中要用长远发展的眼光去看待，运用适合小学生的教育方式开展心理健康教育课程。既要重视对学生进行心理健康知识的普及，也要重视个别学生的心理问题，采取局部和整体两手抓的教学策略。对小学生心理健康教育课程中出现的问题要正确对待。在教育进入新时代的背景下，小学心理健康教育也将面对巨大的挑战，需要教育心理健康教育工作者要改进教学中出现的问题，要把教学和实际相结合，将教学内容浓缩，为小学生的未来发展打下坚实基础。

一、影响小学生心理健康的因素

（一）各方对于小学生心理健康思想认识不到位

首先，学校对于小学生的心理健康教育认识程度不足，重视的力度更是缺乏，尽管部分学校领导会在学校会议召开之时提到小学生的心理健康教育，多数情况下只是浅尝辄止，而未将小学生的心理健康教育工作落到实处。其次，部分学校将心理健康教育视为学校德育工作的组成部分，以思想道德教育代替对学生的心理健康教育，将心理健康教育等同于心理咨询，学校以为设置了心理健康咨询室，便是对学生的心理健康进行重视，只是针对学生开展心理健康教育而忽视了任课教师的心理健康等等。这些对于心理健康教育认识不到位的表现，是当前学校心理健康教育难以深入开展的重要原因。

（二）心理健康教育组织机构建设力度不足

国家对于当前中小学生心理健康教育重视程度之高，可以从《小学生心理健康教育指导纲要》的颁发一窥。《纲要》明确规定了当前中小学校心理健康工作的机制与学校进行心理健康教育队伍的建设方法。根据《纲要》，校长应当主抓学生的心理健康教育工作，并发动全体教师共同参与，学校应当特别成立心理健康教育工作抑或是领导小组，小组成员由心理健康教育的专业教师以及各班班主任充当，要保证心理健康教育分工明确、责任落实到个人，部分小学可以根据《纲要》文件要求，将心理健康教育组织机構搭建起来，但还是有一部分学校将心理健康教育的工作划归到德育教育部门进行负责处理，致使学校的心理健康教育效果未达到预期，究其根本原因，是小学缺乏心理健康教育落实的可执行的规章制度，组织工作过于松散，健康教育工作难以落到实处。除此之外，部分城乡接合部的小学学校经济条件较差，心理健康教育工作人员经费不足。所以，从事心理健康教育教师的编制难以落实，心理健康教育工作人员队伍力量建设不足，这使得小学心理健康教育工作难以步入正常轨道。

（三）心理健康教育方法不到位

人们经常将小学生比喻为祖国的花朵与国家的栋梁，小学生正像是早晨八九点钟的太阳，在日常生活中应当是朝气蓬勃、乐观向上的，但是人类始终与社会难以脱离，随着年龄的增长，人都会或多或少地遇上一些烦恼的事情，抑或存在有多种的压力。如若在此时缺乏心理健康教育的相关知识并且自己难以排解的话，学生可能会在短时间内产生相当严重的个人心理问题。根据相关数据，部分小学生因为家庭经济困难而中途辍学;部分小学生因为学习压力过大、厌恶学习而离家出走;还有些学生专门在课堂之上与教师作对、不服教师的管理，这些都是小学生的心理健康出现问题的表现。如果教师对于这种心理健康现象了解程度不够，而武断认为学生的品质有问题。如此一来，很多学生便容易自暴自弃，再加上部分家长难以明辨是非，就会对学生漠不关心，久而久之，这些学生便由品学兼优向品学兼差的方面发展，所以，当前的中小学校应当加强对于学生的心理健康教育，发动全社会重视中小学生的心理健康教育。

二、提高心理健康教育有效性的途径

（一）推动班主任教师心理健康教育工作水平的提升

班级是构成学校的基本单位与基层组织，学校对于学生的心理健康教育主要会通过班级来实施，班主任教师是班级的组织者与管理者，同时也是班级的教育者与领导者。在学校对于学生的心理健康教育和学生的成长过程中，发挥着至关重要的作用。所以，学校要将班主任教师作为学生心理健康教育的小组成员，对班主任进行心理健康教育的专业培训，为班主任教师举办学生心理健康辅导的专题讲座，学校可以聘请客座教授对教师进行指导。外聘客座教授还会教给班主任教师运用心理学解决学生的生理健康问题的方法。学校要定期举办班主任心理健康教育工作经验交流会，让心理健康教育较为成功的班主任教师向全体教师传授先进经验，以供广大教师交流与学习，这样可以不断提升班主任心理健康教育的工作水平。

（二）通过课堂教学向学生渗透心理健康教育

课堂是教师进行教育活动的主要场所，课堂不但是科学知识传授的场所，同时也是小学生接受心理健康教育的场所。从小学各个基础学科的本质来讲，教材资料都是天然对小学生进行心理健康教育的素材。例如，语文学科与思想品德学科、自然学科可以陶冶学生的心灵，激发小学生对生活热爱和对生活认真的热情;数学与科学学科可以锻炼小学生的科学思维与逻辑性思维，激发小学生热爱科学研究科学的思想情感;美术学科与音乐学科可以利用自身特有的线条与旋律，培养学生的审美能力和高贵典雅的品质;体育学科可以使学生的意志得到锻炼，培养学生积极向上、竞争和进取的精神。