传统节日文化与综合实践活动课程的“邂逅”

李生彪

摘 要：随着时代的发展，一些传统节日并非如理想中一样更加深化，而是被逐渐淡化，甚至还出现文化断层现象，针对这种情况，采取相应的措施是必要的。在教学的过程中，可以传统节日为载体，开展多样化的课堂活动，并对其中的资源进行充分的挖掘，使其为教育所用，推动学生教育活动的开展。故探讨传统节日文化与综合实践活动课程的“邂逅”。

关键词：传统节日;文化;综合实践活动;课程

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.092

传统节日作为传统文化的载体，在推动传统文化的继承与发展中发挥着重要的作用。在中小学课程实践中融入传统节日活动，有利于加强学生对节日的认识，使其愿意主动积极地发展传统文化。

一、传统节日的概念界定、文化内涵和教育意义

传统节日历史悠久，其主要源于中国农历纪年法，包括春节、中秋、端午、清明四个国家法定节假日，还有重阳、元宵、七夕等纪念活动民俗的节日。传统节日主要产生于农耕社会，也是我国的民俗节日，包含时令、节气相关的习俗，这也展现出了中华民族的一种哲学思想，那就是“天人合一”。民族节日的逐渐形成，代表着中华民族文化的逐渐积淀，因此优秀的传统文化融入民俗节日，是一笔十分珍贵的文化遗产，其中包含着各种各样的民族文化元素。比如：赛龙舟、吃粽子、包汤圆等。这些具有时代的价值，需要被传承与发展，同时也值得被传承与弘扬，对教育有着特殊的意义。

丰富的文化应用和积极的精神价值追求蕴含在传统节日中，我们应该由内而外，向内寻找，在传统文化中寻找民族复兴的精神力量，引导国家的繁荣昌盛。教育部陆续颁布了相关文件，鼓励在教学中充分融入中华优秀传统文化的内容。其重要载体就是传统节日，这在学生的德育教育中也发挥着重要作用。

二、在校园中实施传统节日的两种方式

就目前实施来看，传统节日受到社会各界的高度重视，我们中小学教师也应该有所作为，那应该如何促进传统节日在校园中的发展？是我们值得思考的问题。就目前的情况来看，中华优秀传统文化教育的内容体系并不完善，同时也缺少落实的途径。如果仅仅发挥学校的主动性和创造性，那么可能会导致传统文化和民俗节日文化的教育活动缺乏实效性，仅仅浮于表面、流于形式，难以达到理想的效果，学生也不能对文化进行体验和感受，很难增强文化自豪感和认同感。

就目前中小学校园来看，主要有两种传统节日文化落地的方式：第一种是开发和实施综合实践活动课程，第二种是少先队活动。就实际开展情况来看，更多的是少先队活动，基于相关民俗节日的时令，相关人员会在相应的时间段内开展活动，但是活动内容和模式大多相同，仅仅是宣传影响的力度和营造氛围的创意存在不同。以端午节为例，在端午节放假之前，学校会组织学生和家长开展包粽子的活动。但是在包粽子活动的过程中，不需要学生思考，同时也不需要学生进行积极探索，只需要其听教师的话，跟着教师的步伐走就行。至于学生在这个活动中的感受如何，是否学到知识，是否学到技能，是否有收获，没有人关注，导致活动没有发挥其真正的作用。在开展传统节日活动的过程中，不应仅将其看作一个活动，而是应将其作为学生认同和理解民族文化的载体，让学生亲身参与活动，在活动中感悟、思考，从而了解相关民族节日的知识，学习相应的技能，通过“过节”对民俗节日有所了解，从而对民族节日产生认同感，愿意过民俗节日。

三、传统节日文化与综合实践活动课程“邂逅”的措施

（一）丰富活动形式

对于学生来说，丰富传统文化节日活动形式是重要的。可以提高其活动参与度，使其更好地了解传统文化。比如，在开展中秋节的活动中，教师可以开展“猜灯谜”活动，通过这个活动有利于提高学生的参与度，激发学生的积极性，从而使学生在活动中了解传统文化，更好地继承和发展传统文化。再比如，在秋季学期的最后一周，教师可以与学生一起提前过春节，在条件允许的情况下，教师可以组织学生一起玩烟花，有利于使学生在玩耍中更加了解文化，同时通过烟花，还有利于使学生了解爆竹的来历，了解年的故事，增进对传统文化的了解。

（二）培养学生的主动探索能力

每一个传统节日都蕴含着丰富的内涵，有着各种各样的诗歌、凄美故事、传说等。节日文化中有着各种各样的道德教育资源。在节日活动中，教师可以要求学生主动地去了解节日的诗词、节日的由来、节日的意义。比如，在开展节日活动的时候，教师可以向学生提问：中秋节的起源是什么？中秋节通常有什么习俗呢？中秋节相关的诗句有哪些？面对这些问题，很多学生可能一知半解，因此他们会选择去查阅相关资料，比如网络查找、调查访问等。充分地查找各种相关的资料，然后对其进行整合、处理，从而得到相应的答案。在大多数的节日中，或多或少都有各種各样的传说，甚至各种各样的节俗。因为学生的时间精力是有限的，因此学生不能充分地对每一个问题都进行探讨，使节日走进生活。在活动过程中，教师可以把学生平均组成几个探究小组，每个组探究一个其感兴趣的问题，这样有利于节约时间，同时还可以使学生集中精力，促进其效率的提高。

比如，在“走进中秋”的活动中，学生就可以分成“寻秋”“食饼”“品名”“诗韵”四组：第一组是对清明节的习俗进行探究;第二组是对清明节的实践活动进行探究;第三组是对清明节的由来进行探究;第四组是对清明节的诗词进行探究。通过这样的探究活动，可以使学生投入其中，通过网络进行查找，或者通过调查的方式进行访问，甚至购买食物……通过这样的方式，有利于培养学生的探索能力。通过探索，学生可以培养自己的动脑、动手能力，学会调查和访问，还可以更好地对信息进行收集和处理，也学会了与同伴之间进行合作交流、对信息进行取舍与补充。