论小学数学教学中深度学习的开展

潘妮娜

摘 要：提升學生的多方面素养，锻炼学生深度学习的能力已成为当下教师重要的教学任务。因此，作为一名小学数学教师，要了解深度学习的意义，从提升学生综合素质的角度出发设计有效的教学策略，发挥学生深度学习的主观能动性，再以恰当的语言对学生进行有针对性的指导，为学生的进步与成长带来更多的帮助，从而达到提升小学数学课堂教学质量的目的。

关键词：小学数学;深度学习;信息技术;拓展问题;现实生活

在传统时期的教育教学活动中，大部分教师只知道根据教材内容对学生进行照本宣科式的演讲教学，无法让学生感受到数学课堂的趣味性，总是处于一种消极、被动的学习状态。而在新时期的教育环境中，身为小学数学教师，应改变教学思想，主动学习新课程改革中的教育理念，以实际行动践行新课改的教学要求，锻炼学生的自主学习能力，从而绽放出精彩的小学数学课堂。下面，我将结合自身的教学实践经验，对小学数学教学中深度学习的开展做以下三点论述。

一、借助信息技术，创造深度学习环境

人是环境的动物，实现深度学习的有效开展也必须拥有一个良好的环境。因此，作为小学数学教师应发挥信息技术的教学价值，通过借助信息技术来营造形象画面，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地融入课堂中，为学生创造一个深度学习的良好环境，从而顺利实现小学数学教学中深度学习的开展。

比如，学习“圆的认识”这部分内容时，首先，我借助信息技术呈现了现实生活中关于圆的物体，以形象的画面使学生集中了注意力，进而通过和学生谈话，帮助其了解圆在现实生活中的应用，进一步激发学生的学习兴趣。然后，我开始引导学生动手制作圆，向学生介绍了圆心、半径及直径，使学生了解了这些元素的字母表示。之后，我以信息技术引导学生掌握了同圆或等圆中直径与半径的关系。最后，我做了课堂活动总结，引导学生交流了学习收获。

二、提出拓展问题，激发学生的创新思维

从数学学科的本质特点分析，问题是课堂教学实践活动中的必备环节。但不能一开始就从繁难的问题出发对学生进行教学，否则会打击学生的学习自信。因此，教师要从循序渐进的角度出发，向学生提出拓展问题，从而激发学生的创新思维，提高学生的数学水平，达到有效开展深度学习小学数学课堂教学的目的。

比如，学习“加法结合律”这部分内容时，首先，我利用信息技术在课件上呈现了一些运用加法交换律的填空题，以及哪些算式是符合加法交换律的判断题，让学生快速思考，做出答案，由此充分调动学生的大脑思维。然后，我通过引导性的口吻向学生提问：“加法交换律是两个数相加，交换加数的位置，和不变，那么加法还有没有其他运算定律呢？”由此板书了课题。之后，我从知识迁移的角度展开对学生的拓展提问，引导学生自主发现加法结合律的规律，最终帮助学生熟悉了加法结合律的内容。最后，我引导学生归纳了加法运算定律，让学生交流了学习感受。

三、结合现实生活，锻炼学生的应用能力

数学与现实生活具有紧密的联系，在新课程改革的教育环境下更是得到了高度认可。因此，在新课改背景下，小学数学教师要懂得结合现实生活授课，让数学学科的现实价值被学生充分感受到，期望可以有效锻炼学生的应用能力，使学生养成主动获取数学知识与技能的良好习惯，以求完成在小学数学教学中开展深度学习的任务。

比如，学习“分数的意义”这部分内容时，首先，我通过现实生活中小朋友分水果的情境创设问题，使学生初步理解了什么叫作单位“1”，让学生感受到了数学和现实生活之间的关联性。其次，我引导学生对教材内容继续分析，帮助学生掌握了分子、分母的意义，使学生进一步理解了什么叫作分数单位。之后，我组织学生根据自己的生活经验，相互交流分数在哪些地方可以应用，从而促进了学生的深度学习，锻炼了学生的应用能力。最后，我要求学生自主归纳了学习内容，促使学生逻辑思维能力的发展。

总而言之，作为小学数学教师，要重视深度学习的实施，在以上所述教学策略的基础上继续展开创新，不断挖掘学生的内在潜力，从而达到提升学生综合素质，呈现理想小学数学课堂教学效益的最终目的。

参考文献：

边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：233.