新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究

胡润泽

摘 要：在新课改的推动下，义务教育对初中物理教学的水平和层次提出了更高的要求，将关注的重点放在物理教学的有效性上，期望能够通过教学方法的改进来提升物理课堂的质量和效率。初中物理已经具备一定的难度，不仅需要牢记相关的概念，还要加强对原理、实验等方面内容的理解，从物理思维、学习兴趣、系统认知等方面展开深入有效的学习。

关键词：新课改;初中物理教学;策略研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.016

初中物理在学生的学习成长过程中扮演着非常重要的角色，一方面其分值占比在不断提升，另一方面初中物理与人们的生活息息相关，通过初中物理学习可以对学生的情感、价值观、生活态度等方面产生积极的影响，推动学生综合素质的全面提高。

一、新课改下提升初中物理教学有效性的相关原则

（一）将学生作为课堂主体，体现以人为本的教学原则

传统的物理课堂对大多数学生来说都会产生厌烦的情绪，枯燥乏味，无趣散漫是学生对物理课堂的固有印象，因此，对物理学科不感兴趣的学生大有人在。这说明物理课堂需要进行改革创新，从教师开始，改变传统的教学模式。将课堂还给学生，让学生重新成为课堂的主人。与传统教学不同的是，教师在课堂中与学生充分互动，了解学生对知识的掌握程度，并从学生的角度出发，充分考虑学生的需求，以此推动学生的学习兴趣与积极性。

（二）课堂中运用情景教学模式，激发学生学习兴趣的原则

物理不同于其他学科，相对来说更加抽象，且难以快速理解。为了让学生更好地冲破物理学习的障碍，可以借助情境创建的教学模式。这就需要教师在教学过程中仔细留意教学内容与周遭事物的紧密联系，在学生难以理解抽象概念时，及时举出直观的例子，由此吸引学生的注意力。在此过程中，教师为学生营造一个良好的学习氛围，可以激发学生对物理学科的兴趣，同时也能激发学生的学习积极性。

（三）坚持及时勉励原则

課堂中教师可以对课堂重点内容进行提问，随机挑选不同层次的学生反馈学习情况。从学生的回答中判断学生对知识的掌握程度。对充分掌握的学生可以进行语言上的奖励，对于掌握程度不够的学生也需进行相应的鼓励，保护学生的自尊心，并激励学生再接再厉。同时通过对不同层次学生的掌握情况进行具体的分析与综合，教师通过这样的方式适时改变自己的教学方法，调整教学进度，优化课堂中一些需要改进的问题，以求达到更好的教学效果。

（四）坚持理论与实践兼备，利用讲练结合教学原则

教师在进行教学前的课件安排时，需要明确当天的教学目标，使用科学合理的教学方法。其中最重要的是将课堂还给学生，教学过程中多从学生的角度考虑问题。课堂提问或教学过程中存在的任何问题让学生自己去发现并指出错误，鼓励学生去发现问题，解决问题;遇到不理解的，教师在旁边进行及时的引导和指导。课堂教学不应只停留在知识的输入层面，更应当让理论知识与练习相结合，将所学知识进行实物化的运用。可以借助许多手段为学生打造良好的课堂环境，比如多媒体、游戏抢答等方式。

二、新课改下提升初中物理教学有效性存在的问题

（一）课堂效率低下，新教学理念未行之有效，教师未进行合理教学

物理教师还停留在生硬输入知识的阶段，枯燥地讲解书本知识，缺乏科学合理的教学目标。遇到抽象的知识，没有考虑到学生的学习能力不足，一味地输出知识，未用通俗易懂的语言进行全面的讲解。缺少生动的语言去激发学生的积极性。对于营造舒适愉快的课堂氛围，将书本变成舞动的知识库的物理教学新理念，未能有效地实施，更没有接受新的教育理念。除此之外，作业布置得不科学也是一大问题。为赶进度，在一节课里完成几节课程的内容，一次性布置很多作业，下次讲课时却略过作业讲解环节。学生有问题问不了，不懂的问题越积越多，造成了教学质量低下，教学方法不合理的现状。

（二）实验操作依葫芦画瓢，学生的实践性没有得到锻炼

实验操作是初中物理的一大重点，实验操作也是中考的必考项目，虽然很重要，但却被严重忽视。其一，实验操作只是依葫芦画瓢，简简单单在上实验课时带学生进实验室，根据书本上的演示自行动手操作。首先，没有给学生说明实验目的，学生对实验操作步骤一概不知，比如在“放大镜的原理”的实验中，教师在黑板上画出所用实验器材，给学生演示了怎么选择实验器材，以及放大镜实验的步骤。学生只是按部就班地完成实验，对实验原理依旧茫然。其次，注重结果不注重过程。这一问题在诸多教学模式中都是很难解决的问题，物理实验操作同样如此。学生难得进实验室操作，喧闹声与乱走动影响了教师教授实验课程，教师在学生实验操作时只会在比较靠前的位置粗略地查看，并不会全程观望，也不能及时指出学生在操作中的失误，致使学生不能在实验中获取正确的知识。教师习惯包办、重结果轻过程等不良现象，以及片面地强调知识与实验操作的关系，都大大限制了对学生能力的培养。

（三）教师与学生对于自我的定位不明确

教育改革之后提出全新的教育理念，即以学生为主体，贯彻落实科学合理的学习方法。但传统的教学模式依然提倡教师讲解、学生听讲。这样的教学体制严重影响了学生的课堂主动性，学生不能在课堂中发表自己对问题的见解，教师无法充分了解学生对知识的掌握程度。

三、新课改下提升初中物理教学有效性的具体对策

（一）以教学实验为基础，帮助学生理解教学内容