小学班会课的有效模式及选择策略的研究

刘惠珍

摘 要：班级管理工作中开展班会课是团结班级力量，同时体现班级管理质量以及班主任管理艺术的有效渠道和途径。在班级建设中，班会课的模式构建以及选择策略能够体现出班级管理质量的高低。通过研究小学班会课的有效模式及其选择策略，旨在提高师生之间的互动性，凝聚班级力量，增进班级关系，营造良好班风。

关键词：班会课;模式选择;策略;研究

在构建班会课有效模式时，要精心选择，从而保证班会课的有效实施。班会课包含一般班会与主题班会。班主任根据学生所关注的一些热点问题以及近期班级中所出现的共性问题等，设定有针对性的主题，明确具体的目标与任务，有计划地开展教育活动。

一、以学生为主，构建班会课模式

选择构建班会课的有效模式，一定要根据班上学生的表现特点，围绕其关注的热点、焦点问题来选择具体的开展的内容与形式，要切实尊重学生的主体地位，设计使其产生深度思考的话题，形成特定主题班会，引发学生积极主动地参与其中，自由、个性地发出自己的声音。共同为班级利益献计献策，从中发现问题，弥补不足，营造良好班风，也使整个班级凝心聚力，达到共育目的。在班会课具体所采取的形式中，开设专题讨论班会成为主要选择形式。目的是为了培养小学生的判别能力，使他们明辨是非、鉴别真假、分清美丑。在专题讨论之中，给予学生充足的时间，以辩论、小组讨论等形式进行，实现人人参与，个个主动寻找促进班级建设的好方法、好点子，从而使班集体不断进步，让学生自觉把班级当成家，认同感与主人意识不断增强。

二、班主任真正成为构建班会课模式的主推手

班会课的开展所起到的作用非常重要，既能凝心聚力，促进班级建设，也能提高班主任在学生心中的威信与地位。班主任要游刃有余地组织开展班会课，展现其较高的组织能力、协调能力、教育能力，做到智慧型管理，井井有条地处理班级事务。在选择班会课模式中，正是班主任建立威信、赢得学生认同感的一个有效载体，当班主任以其人格魅力、聪明智慧、较高的班级管理艺术让学生信服。整个班级就具有向心力、号召力、凝聚力，使整个班级的学风、班风，呈现良好态势，从而逐步影响学生的学习态度与思想。班会课有效模式的构建，折射出的是班主任的智慧。班主任要对自己班级的学生从家庭环境、学习态度、思想行为等方面做到全面了解，就学生所产生的一些共性、个性问题，做到细致入微的观察，及时进行把握，从而确保班会课模式的合理性、针对性。班主任在班会课上担任的是主持人的角色，同时还是组织者、参与者、引导者，既需要构建整个班会课的模式框架，同时，还要就开展过程中的各种预设生成，及时捕捉教育资源，扩大教育范围，产生深远的教育意义。

三、良好的师生关系是构建和选择班会课模式的基础土壤

班会课形式以及模式的选择与实施都离不开师生之间的相互配合，而要达到师生之间良好的互动和积极交流，则需要建立良好、和谐、民主的师生关系。唯有班主任与学生的亲密度不断加强，实现零距离的交流，才有利于班会课模式的构建与有效实施，建立愉快、和谐的师生关系，增强学生对教师的认同感、亲切感，乐于“亲其师，信其道”，增强学习动力，积极参与班会课。通过开展座谈会、茶话会等愉快、轻松的谈心形式的班会课，让整个班级在一种亲切的气氛之中展开。比如，每当传统节假日来临之际，教师可以组织学生开展主题班会课，一起谈论有什么传统的民俗民风，学生是否掌握了传统技艺，让学生立足自己的生活实际进行畅谈，而班主任也可以就此将传统文化渗透到班会活动中，增进学生的情感交流，也使他们认识到只有好好学习，才能真正地利用自己的力量去传承传统文化，去热爱家乡、热爱祖国。学生不仅受到了优秀传统文化的教育，还获得了正确价值观念的培养，使师生之间的情感更为紧密，使整个班级更具有凝聚力。

总之，在选择班级模式时，需要从教师、学生以及师生关系等角度进行考虑，从而体现合理性、针对性、科学性，營造良好的班风与学风。

参考文献：

贺宝宝，张力，惠永伟.浅谈主题班会在班级管理中的作用[J].读与写（上，下旬），2016，13（2）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学班会课的有效模式及选择策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1233）的研究成果。