游戏化教学在小学数学教学中的应用

张君

摘 要：游戏化教学是新课改的重要成果之一，开展游戏化教学能够营造良好的课堂氛围，使学生在轻松的气氛中跟随教师进行学习。教师应该积极应用游戏化教学，充分发挥其教学优势，提高小学数学教学效率。

关键词：游戏化教学;小学数学;教学应用

借助趣味活动展开教学工作的目的在于帮助学生理解与掌握知识。在具体的实践过程中，教师应当重视游戏与知识的潜在联系，以调动学生学习的积极性，提高教学质量。

一、课前导入游戏化教学，集中学生注意力

教师在小学数学课堂中借助游戏导入新课，并适时结合课堂内容可以激发学生的学习热情，正确引导学生深入课堂学习，进而理解与接受数学知识。在游戏导入中，教师应当正确认知游戏化教学的实质性目的，以最大限度地发挥其教学效果。为了促进小学教学活动的有序开展，教师应遵循寓教于乐的原则应用游戏导入新课，将课堂知识与新奇、有趣的游戏相结合，活跃整体气氛，缓解学生的学习压力，使学生能够在轻松、愉悦的情境氛围中展开学习。例如，在乘法口诀教学中采取儿歌教学形式，使学生能够在儿歌中快速掌握乘法口诀。教师在课堂导入中应用游戏教学的目的在于满足不同学生的学习需求，针对不同年龄的学生，选择符合其学习需求的方式，有针对性地集中学生注意力，使学生快速进入课堂学习状态。之后，学生借助游戏进行练习巩固，以赛促学。为了稳定课堂秩序，教师在应用游戏进行导入时，需因时、因人而异，保证课堂教学有序进行。

二、课堂教学中应用游戏化教学，激发学生学习积极性

吸引学生的注意力是游戏化教学的重要目标之一。对游戏时间的安排，应该保证其合理性，因小学课堂教学时间较短，整体游戏时间应当控制在10～15分钟，平衡游戏与课堂教学两者的关系，为后续正常实施教学工作奠定坚实基础。正确的引导关键在教师，教师运用有效方法打破學生的思维局限，应用游戏化方式培养学生的自主学习能力，通过理论性阐述在有限的时间内集中学生的注意力，合理把握整体节奏，从而提高教学效率。例如，在教学“比大小”时，因学生年龄较小，在实际运用过程中会存在一些问题，容易混淆符号的用法。因此，教师应引导学生运用自己的手臂进行演示，这样不仅能够锻炼学生的肢体协调能力，还能够强化学生的语言表达能力。对符号进行游戏化教学不仅能够呈现具体的内容，还能够使学生在脑海中形成较为形象的概念，而应用此种方法解决实际问题，能强化学生的思维意识，取得理想效果。需要注意的是，教师在游戏化教学过程中应注重学生综合能力的培养，尊重学生之间的个体性差异，激发学生的积极性，合理控制课堂进度，充分展现学生的主体优势。

三、课尾利用游戏化教学调动学生积极性

数学课的最后几分钟是学生专注力最散漫的时段，为保证教学效果，教师应当设计趣味性活动，改变理论教学所带来的疲劳感，巩固新知识，使学生能够保持长久的兴趣。还可以设计课外活动，带领学生感受其中蕴含的数学原理，使学生在趣味性活动中形成较为完整的空间概念。例如，在“四则混合运算”的教学中，教师利用纸牌展开游戏教学，鼓励学生随意抽取纸牌并进行加减乘除计算。在小学数学教学过程中，四则运算是较为重要的内容，但是实际教学中难以避免枯燥、乏味的理论讲解，而学生在长时间的理论学习中容易产生倦怠感，运用游戏教学能够使学生保持较为兴奋的状态，进而拓展其创新意识，调动学生的积极性。

四、课后实践游戏化教学强化学生逻辑性

教师以新课标为背景展开教学，明确在当前的小学活动中不能只要求学生掌握课本知识，还应当拓展其他知识。因而，在设计作业时更应该注重课外知识的拓展，融入趣味游戏，为学生数学水平的提升奠定坚实的基础。

例如，教师在课外活动中可以设计折纸游戏，让学生探究其中的原理，以相似性、对称性为主启发学生的思维，使学生在系统性讲解、立体化感知中适当拓展相关知识。拓展课外知识的目的在于调动学生的感官，使学生能在课余时间应用游戏化教学，培养数学思维，掌握相关知识。而在考虑学生差异性的同时，简单的游戏规则能调动学生的情绪，激发学生的积极性，使学生在享受游戏的同时获得满足感，进而掌握分析技巧，以辩证思维看待问题，强化学生思维的逻辑性，使他们享受数学所带来的乐趣。

参考文献：

[1]陈玲.游戏化教学模式在小学数学教学中的实践策略研究[J].知识窗（教师版），2021（4）：95.

[2]张海云.浅谈游戏化教学在小学数学中的应用策略[J].考试周刊，2021（32）：81-82.