强化课堂指导训练 提高写字教学质量

常彦江

摘 要：书法是中华民族的文化瑰宝，写字是学生必须掌握的一项基本功，能巩固学生的识字效果，是提升学生综合文化素养的重要手段。教师应充分重视写字教学，强化课堂指导训练，提高小学阶段写字的教学质量。

关键词：小学;写字教学;课堂指导

小学语文是基础教育的重要学科，而写字教学则是小学语文教学的基础组成部分，是义务教育阶段小学语文教学的任务之一，也是素质教育的重要体现。对学生而言，长期的写字训练可以使学生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的审美观念，通过写字教学中的工整、美观等要求，引导学生养成一丝不苟、爱好整洁等生活学习习惯。

一、提高对写字教学的重视程度

小学语文教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写能力，写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，在学生必须具备的基本技能中占有重要地位。教师应明确写字教育的重要意义，明确写字教学是巩固学生识字、学字的有效手段，引导学生打好写字基础，提高书写能力，使学生养成认真负责的学习习惯，对培养学生对祖国汉字的热爱、审美观念的树立有重要影响。小学新课程标准对各阶段的写字教学提出了明确要求，第一阶段掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，第二阶段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，第三阶段能用硬笔书写楷书，行款整齐。教师应在语文教学中按照这些标准要求，采取有效的写字教学手段，培养学生的书写能力。

二、激发学生的写字兴趣

在小学阶段的语文教学中，特别是写字教学，要根据学生的年龄特点，运用形式多样的教学方法和手段，培养学生的书法意识，激发学生的写字兴趣。

首先应让学生明确写字的目的，不仅仅是为了巩固识字效果，而且能准确、顺利地传播知识、交流思想、传递信息。其次教师应注意写字教学中的趣味性，培养学生快乐学习的意识。具体可以通过在教学中渗透一些幽默的语言和行为方式，使学生意识到写字是一种享受，教学时可以向学生介绍汉字悠久的历史，利用图片、视频、动画等多媒体教学手段，展示汉字演变的过程，让学生感受汉字的魅力。同时可以给学生讲授一些书法名家关于刻苦练字的逸闻趣事，增加课堂教学的趣味性，并为学生树立学习榜样。例如，王羲之每天“临池学书”，将清水池变成墨池的故事，向学生传递刻苦练习才能有所成就的思想观念。除此之外，教师可以运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，如展示书法名家的作品让学生欣赏，吸引学生注意力，激发学生写字的兴趣。

三、培养学生正确的写字习惯

小学阶段，学生的兴趣培养和习惯养成是十分重要的，在写字教学中，教师应坚持正向引导，让学生养成专心、细心、耐心等良好的写字习惯，并掌握正确的写字姿势和握笔方法。教师应让学生牢记正确的写字姿势，并在課堂训练中及时对不正确的写字姿势进行纠正，学生在写字时应牢记“三个一”，即手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，身体不能趴在书桌上，腰部要挺直，头部要正对书桌。教师应在学生练习时在教室巡回检查，及时纠正学生的错误写字姿势。此外，教师可以在教室前贴上标准姿势的图片，让学生经常对照，督促学生养成良好的写字习惯。

四、教授学生正确的写字方法技巧

在学生学习新的汉字前，先让学生记住笔画的名称，再向学生展示相关事物的图片，使学生将笔画的形状与这些事物联系起来进行记忆，可以用笔画图帮助学生掌握笔画的写法，也可以将笔画以及书写顺序编成歌词，帮助学生更高效的记忆。同时针对小学阶段的学生，要充分利用田字格，帮助学生找到落笔、收笔的位置，教师应指导学生注意田字格中的横中线和竖中线，找准写字的中心位置，同时应向学生强调写字时不要把方格全都占满，四周留一点空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字体更美观。

五、加强写字训练，注重因材施教

不同学生对知识的接受程度和练习的完成情况是存在差异的，因此，教师应针对不同的学生，制订不同的要求和练习计划，使学生在自己能力范围内最大限度地发挥练习的效果。例如，对成绩好的、作业完成速度快、质量高的学生，教师可以安排两天一篇文章段落或古诗的练习任务，让学生注重字形结构以及布局，拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力。对作业完成速度慢、知识接受程度不高的学生，可以让他们认真完成每一次的作业，保证练习质量。这种差异化的练习方式，可以减轻学生的写字学习压力，增强学生的自信心，从而提升写字水平。

写字能力的提高需要长期训练的积累，写字教学质量的提高同样需要教师和学生相互配合、长期坚持。教师在写字教学中，应将写字要求进一步细化，对学生的写字习惯和写字方法进行正确的指导，在此基础上，强化课堂指导训练，从而提高学生的写字水平，培养学生的综合文化素养。

参考文献：

[1]芦潇.小学写字教学存在的问题及策略研究[D].烟台：鲁东大学，2016.

[2]赖晓瑛.小学写字教学的现状及策略研究[D].南昌：江西师范大学，2018.