当代职高英语听力课堂教学新理念初探

【摘要】在职高英语教学中，教师需要重点针对职高学生基础薄弱、学习态度不认真、学习能力差等问题，采取多样化的教学手段，激发学生对英语知识的合理应用。听力在英语教学中处于重要位置，如果学生无法通过听来获得相关的信息，就无法运用英语交流。教师需要结合学生的实际特点，通过语音训练实践、视听技能培养等多样化的手段，让学生养成良好的听力训练习惯，增强学生英语思维能力，促进学生听力水平全面提高。

【关键词】职高英语;听力课堂教学;新理念

【作者简介】施娟娟，江苏省南通中等专业学校。

引言

目前大部分的职高学生对英语学习普遍存在一定的畏难情绪，尤其是在面对一种新的语言时，要想摆脱母语的影响，必须要运用目的语的思维进行分析与思考。通过听力训练的方式能够直接将目的语语言灌输给学生，为学生营造良好的学习环境，增强学生的语感培养。很多学生在英语听力中很容易受到语音语速等影响，而对词义产生理解上的偏差，无法深入理解听力材料的具体内容，甚至出现明显的错误，为此教师需要重点加强对英语听力知识的深刻理解，增强英语教学的整体效果。

一、目前职高学生的学习现状分析

从目前实际情况来看，大部分的职高学生由于成绩不高，对于学习不感兴趣，整体学习水平参差不齐，有部分的职高学生存在明显的叛逆情绪，但渴望被人尊重、自尊心较强，很容易导致在遇到困难时自暴自弃，对英语听力无法产生学习兴趣，致使学习效率受到影响。在英语教学中，有部分职高院校为了升学率考量，不注重教学方法，而是通過强迫性的记忆理解，让学生对英语听力材料死记硬背，导致学生对英语学习非常厌恶，甚至偏离了学习的正常轨道。当前英语听力是学生获取英语知识最直接的途径，既可以帮助学生掌握英语语法，又可以增强口语锻炼，使学生灵活运用英语知识，但很多学生并没有意识到听力训练的重要性，在听力练习中存在敷衍了事的态度，无法体现英语的工具性特点，也无法克服语言环境信息的干扰，导致语言运用能力受到影响。

二、职高英语听力教学的新途径

1.深化语音教学，培养学生听音能力。目前英语听力训练需要帮助学生正确对英语发音进行准确分析，形成良好的辨音能力，这是因为只有在听英语语音时才能够形成英语认知辨音思维，帮助学生对英语产生浓厚的兴趣，并且以语音为前提，优化听力教学的整体效果，也可以让学生的听力水平全面提高。在实际英语教学中很多学生往往会受到汉语习惯的影响，所以对听力材料产生明显的偏差，而且在英语教学中还受到美式英语和英式英语等不同因素的干扰，产生不知所措的情况，最终影响听力效果。在日常英语听力教学中，教师应该高度重视语音教学，让学生在把握语速语音的基础之上，注重连读、弱读、同化、省音等相关知识，教师可以让学生自主阅读听力材料。通过反复的试听训练来增强学生对英语的感受，使学生形成非常深刻的英语学习印象，激发学生的学习能力和感悟能力，促进学生的学习水平全面提升。在英语听力材料试听的基础之上，要使学生形成良好的理解记忆能力，需要通过不停地实践试听，提高学生的语言表达的水平。也可以让学生灵活运用英语学习的各种载体，增强对英语知识的把握，在英语实践视听中需要对语言知识进行深刻的积累，并在内心形成良好的暗示情绪，使学生对英语知识产生浓厚的兴趣，在实验视听中也可以增强学生对英语思维的感知能力，形成良好语感，帮助学生学习水平得到有效提高。如在讲解听力材料时，通过词汇内容判断文本的大致意义，掌握核心材料，加强对语音知识的正确把握，提高学习效果。

在职高英语听力活动的开展中，教师需要详细分析教科书的内容，全面挖掘教科书的听力资料，根据学生的实际特性优化和选择资料，确保教材要适度，提高学生对听力的兴趣。 在听力指导中，教师可以让学生建立情境。教师对英语教材感兴趣，可以使用多媒体播放听力教材，并将语音和视觉方法结合起来以增加对学生的吸引力。 结合视听状况训练的教师可以使用多种形式，加强学生的记忆，使英语听力教学更加深入。教师可以通过提前演奏欢快的歌曲来创造放松和幸福的学习环境，让学生可以确认家人的话，允许学生向其他同学报告。 通过介绍自己的家人，可以增加学生的魅力。 这样，学生可以与生活现实相结合，提高对学习的认识，提高英语听力训练水平。

2.重视活动主题，扩大听力教育渠道。在职高英语听力教学中，教师必须为学生营造放松的快乐英语教学氛围，以便学生充分体验英语学习的魅力。 比如，用英语提问，分配作业，为学生创造真正的英语学习环境。 学生有必要使用英语思考问题并回答。 在这个阶段，职高生有很强的模仿能力，可以迅速掌握教师的一般语言，所以教师不必担心学生不能适应英语。 另外，通过创造实际的英语状况，有助于学生更好地理解英语听力的内容，养成使用英语思维的好习惯。 在英语听力的指导中，需要将听力和口语相结合来加强学生培养在表达中思考，提高学生英语听力的效果，真正鼓励学生持续进步。教师可以让学生分析自己的兴趣和专业领域。 通过各种实践活动，可以提高学生的成就感。 在学习和理解的过程中，学生可以模仿英语资料深入交谈，通过语音和视频的结合来磨练知识。 在活动实践中，分析、内化和应用可以根据黑板的特定形式转化为简短的随笔风格，从而加强对对话内容的理解。 在交流与合作中，还能通过学生之间的深入交流得到彰显，并与他们自身的实际情况相结合。在英语课堂上的教学中，为了使学生能熟练地使用英语，对学生来说需要创造真正的听力和口语环境。 受传统教学法的影响，以教师在听力教学中演奏听力教材为中心，很难分析和指导教材的内容。 在英语课堂教学中，教师需要加深学生对英语知识的深入理解。 由于学生掌握的英语单词越来越多，教学内容越来越深入，教师必须适当增加英语听力教学的比例，使用较短的词汇，使学生能够清晰地理解，并在关键点暂停或减速，让学生可以掌握正确的说话节奏。 教师在讲解的过程中需要经常增加新的英语词汇，充实学生的英语知识储备，帮助学生适应理解和合理的英语知识。 在实际教学情况下，为了改变英语听力教学的观念和概念，提高活动的教学效果，有必要提高学生对活动形式的互动和参与的热情。 教师可以让学生确认在听力前的训练中学到的知识，记住家人的相关词语，并介绍新的东西。 为了让学生了解角色之间的关系，教师需要帮助学生在听力中提取重要的信息，全面解释听力资料，明确学生与家人之间的关系，并指导学生观察家人，有效地扩大家庭关系的词汇。 听完后，教师应根据家庭的实际情况充分利用所学知识，向学生介绍，指导学生，提高学生的英语表达能力。在学生掌握了英语听力技巧后，往往能够立即灵活运用，所以教师需要让学生正确把握英语训练技巧，根据实际教学的要求，在英语听力材料训练中，重点把握核心关键词的倾听，让学生能够从读音中感受文章的具体内涵，增强学生的理解和记忆能力，让学生能够对英语听力材料进行快速的分析与筛选，把握重点信息。听力并不能够一字不差进行记录。教师应该让学生对整体知识有着深刻的把握，方便学生提高做题的效率，还要加强对听力材料的深入思考，让学生根据题目的引导来感受英语表达的具体内涵，增强学生的英语思维水平。只有掌握正确的英语听力技巧，根据学生的具体学习特点进行分析，才能够使学生充分提高英语听力水平，增强学生的听力感受。例如，许多学生可以听懂“answer”，但是对听力材料中的“Please answer my question”感到困惑，以以下一段对话为例。 Woman：I wish you could give me a hand， or I couldn't finish the job before supper. Man：I can't do that.Mr Smith told me to type some letters. Question：Did the man promise to help the woman？

3.激发学生的听力兴趣。目前大部分的学生要想增强英语听力能力，最重要的就是端正学习的态度，明确英语听力的重要作用，通过不同的定位来形成良好的学习习惯。教师要根据学生的个性化特点进行分析，让每一位学生都能够对英语听力产生浓厚兴趣。在刚接触英语听力时每一位学生都会感到非常的好奇，充满信心，而学习难度不断增加后，有的学生不懂英语语法，无法记住单词，对于各种听力材料也不够了解，这些问题都导致学生对英语学习丧失信心，很难灵活地应对英语教学。对此，在职高英语教学中必须要重新增强学生英语学习的兴趣，提高学生的自信心，使学生积极主动地在英语教学中加强对英语学习的感悟与理解，不断地加强对学生的表扬，对学生的进步要加以肯定，使学生不断树立自信心，增强英语知识的理解能力和应用能力，提高学生的整体学习效果。例如：在教学中可以适当为学生介绍体育、明星、电脑游戏等相关阅读材料和听力材料，使学生对英语知识产生浓厚的兴趣，让每一位学生都能够熟练运用英语知识去获得相关信息。增强学生的整体学习水平。很多学生听力基础比较差，所以在听力训练中也会产生不同的问题，针对这一情况教师要高度重视对学生英语基础的培养，不能急于求成，而是要有耐心、有信心、有恒心，加强对学生的鼓励和引导，让学生能够快速打好基础，不能急于求成，同时教师也要对学生一视同仁，不能因为成绩而出现歧视，让学生重点掌握音标单词等，加强对学生的鼓励和指导，运用实际行动加强学生的感悟，促进学生的身心健康发展。在英语听力训练中，需要让学生对音标有正确的认知，充分理解不同音标的发音，使其可以通过听力训练掌握语句的发音技巧。教师可以进行简单的听力测试，让学生提高英语听力的水平，而且还可以锻炼学生的听力反应。在职高阶段，教师应该积极把握学生好奇心强的优势，不仅仅单纯针对英语课堂教学，在其他学科也要注重英语教学方法的培养。学生能够熟练运用听力材料去获取相关信息，充分利用业余时间对英语听力材料进行搜集，可以让学生爱上英语听力课程。教师应该结合多年的教学经验，加强对学生的规范，让学生快速掌握英语听力材料的内容，即使因为语速过快，而造成某一句子沒有准确把握，也可以通过联想和猜测判断整个听力的重点内容，只有让学生集中精神听取相关信息，培养学生的英语语感，才能够帮助快速获得英语知识，增强学生的听力水平。例如笔者教学生学唱《斯卡布罗集市》这首歌时，先播放关于这是首歌的背景知识的MV，MV里详细介绍这首欧洲民谣、它的原唱者、它是奥斯卡电影《毕业生》的插曲，以及现在的莎拉布莱曼版本，其表达反战争的思想，歌唱爱情，衬托战争的残忍。学生满怀热情地观看和学习，这时的听歌训练听力变成了一种享受的事情。

结语

学生听力水平的提高不是两三天的时间就能达到，这是一个长期的、日积月累的过程，需要师生不懈的努力，特别是学生的辛勤劳动。在听力教学中教师要通过各种策略来训练学生的听力，帮助学生形成适合自己学习的策略，逐步提高听力水平，达到语言交际的目的，并为终生的学习打下基础。教师还要积极与学生沟通和交流，让学生向教师敞开心扉，因此会逐渐地养成对英语知识的是良好情绪，也可以提高学生的学习能力。许多职高学生常常缺乏持之以恒的精神，对英语听力不感兴趣，因此教师可以将适当的兴趣培养转化，让学生感受英语学习的效果。

参考文献：

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