先进制造业高地视角下物流技能型人才需求与培养分析

童光展，冯 梅，彭茜薇

（湖南现代物流职业技术学院 物流管理学院，湖南 长沙 410003）

0 引言

2020年末，习近平总书记对湖南提出了“三高四新”重要指示要求，为湖南省实现高质、高速发展指引了方向。其中打造先进制造业高地，对畅通国内、国际“双循环”市场格局提出新的要求，而畅通市场循环格局，流通环节制造业物流成为重要一环，而与之相对的物流技能型人才需求缺口巨大，由于物流职业教育发展历程短、市场需求变化快，培养内容已从仓储、配送、运输、搬运等技能业务培养逐步转移到培养制造业物流、共同物流等业务技能上来，而目前我省正朝着打造先进制造业高地方向发力，物流人才培养方案跟不上先进制造业企业的需求，因此，精准培养行业所需的物流技能型人才以满足制造业企业的需求成为当前亟待解决的问题。笔者借鉴数据挖掘与分析，以各大型网络招聘数据、部分高职院校课程设置为研究对象，从制造业企业出发，对物流技能型人才需求与培养进行分析，梳理之间相互关系，并提出初步意见。

1 数据来源与处理方法

1.1 数据来源

本文以制造业企业三一重工、中联重科、中国铁建、山河智能等湖南本土企业为对象，搜集其在“58”招聘网站上发布的数据，梳理这4家制造业企业招聘数据，利用爬取软件处理数据，运用文本挖掘的方法分析企业的需求，再通过TF-IDF词频和LDA模型提取技能和能力需求，如图1所示。

图1 物流技能型人才需求分析流程

1.2 研究方法

首先，通过python的jieba分词第三方库中的TFIDF算法提取文本的关键词。通过词频统计，发现物流人才所需要具备的能力与技能。其次，通过LDA主题模型，利用字词共现频率实现词组的聚类。最后对湖南高职院校物流专业核心课程进行统计，并与制造业需求数据进行对比分析，从产教融合、学徒制、人才培养模式等方面提出建议。

2 物流技能型人才需求分析

2.1 物流人才需求基本情况

通过对招聘网站岗位进行分析，民营制造业仓储基层岗位招聘需求最大，占总体比重94.6%；配送员占比22%，运输司机占比18.5%。三个岗位总占比达到86.1%。说明目前行业所需要要大量基层一线岗位人员。如图2所示，民营制造业企业需求最大，依次是外资、合资企业。

图2 物流公司需求分布

2.2 物流人才技能需求分析

物流行业分为基础技能、制造业行业需求技能，通过对行业岗位技能型人才关键词进行梳理并使用TF-IDF词频分析计算，得出仓储、配送、养护、收货、盘点、分拣、加工、单据、订单、管理等词频较高。

为精准了解制造业企业对物流技能型人才的需求情况，笔者对搜集到的岗位数据进行了进一步分析。通过LDA模型将岗位关键词进行梳理、排序，见表1。

表1 与制造业相关技能词关联度降序排列

3 制造业物流人才培养分析

3.1 制造业物流技能型人才培养现状

由于我国制造行业局限于传统思维，往往重视生产，忽略了流通的重要性，在长期发展中对流通领域的忽视，很大程度上导致物流人才培养跟不上行业发展需求，存在物流专业人才培养方案与制造业物流发展脱节，技能实训要求达不到行业技能需求，行业人才综合技能偏低，综合素质偏低。从高校的角度来看，近20年来，已有将近130多所高校开设了物流相关专业，除相应的学历证书教育外，还包括认证培训，结业培训，研讨培训、短期培训四类，但是，目前围绕制造业物流开展的人才培养体系还亟需完善。

3.2 制造业人才技能需求关注度

通过整理相关招聘网站数据信息，得出制造业物流人才技能需求关注度较高的有协调沟通能力、计算机处理能力、涉外报关报检能力、严谨细致、团队协作、责任心、执行力等见表2。

表2 制造业物流人才需求关注度

3.3 制造业物流人才培养专业课程体系分析

人才培养方案的制定与实施，很大程度上决定了技能型人才的培养方向和目标。笔者通过分析省内高职物流专业相关数据，将省内示范高职校作为重点研究对象，将获取的专业核心课程数据作为研究对象，充分利用TF-IDF词频分析软件和LDA主题词划分，根据不同行业对技能等级的需求，针对专业课程本身特点，对15所高职院校物流专业共计300多门课程进行分类，可以将其大致分为公共基础必修类、物流专业基础类，国际物流贸易类，综合能力素质培养类；物流管理、物流信息技术、物流工程划分为物流专业基础课程，而国际贸易实务、报关与报检、货运代理划分为国际贸易课程。

行业对人才的需求与课程培养体系有一定关系，通过梳理发现物流基础课程基础类达158个，占比最重，其次是国际贸易类、综合能力素质课程，可见行业目前对国际贸易技能要求、制造业物流基层技能要求较高。而目前湖南省高职院校普遍比较重视基础课教育，而对于要求较高国际贸易技能、综合能力素质技能的课程设置偏少。这很大程度上是因为我国物流业起步晚，思想观念难以在短时间内发生根本性改变，比较侧重于基础理论教学。经过变革和调整，职业教育的人才培养尚且能够满足行业需求，但随着国际形势的日益变化，中高端国际贸易人才缺口将持续扩大。从目前来看我国职业教育对学生的培养还没有跟上国际贸易行业发展。后续发展中需要学校和企业加大产教融合的力度，拓宽学徒制培养模式，协同培育高质量物流技能型人才。

通过对课程设置词频的分类，发现在基础课中出现最多的是物流管理，共计10次，仓储管理、运输实务、配送实务等都是主要课程；国际物流课程中出现最多得是报关报检，共7次；公共必须课出现较高的是大学数学，物流英语、管理学等；综合能力素养培养课程中礼仪实务、商务礼仪、市场营销谈判、涉外礼仪和应用文写作各出现1次，见表3。

表3 课程设置情况

4 培养建议

笔者通过应用TF-IDF、LDA等方法对物流行业相关联技能关键词进行分析，通过词频梳理得出，综合素质能力普通重视。然后对课程设置情况进行了分析，得出职业教育普通重视基础课为主，课程与制造业物流技能需求存在脱节，职业教育人才培养与行业需求存在不匹配等问题需要进一步关注。因此，在新发展格局中构建国内国外双循环市场格局，培养匹配度高的行业人才提出切实可行的建议：

4.1 加强产教融合

针对人才技能与行业需求，职业院校与行业，要加大融合力度，尤其是在国际物流技能需求方面，要融合课程设置适当提高制造业技能课程比重，重点培养学生团队合作意识，沟通协调能力，吃苦耐劳精神，在相关人才培养方案中要加大和企业的融合力度，增加行业开设的技能培训课程。

4.2 深入推进现代学徒制教学

教师与企业工匠循环教学，学生与员工循环顶岗，在教中学，在学中做。要积极推进校外实训基地建设，开展校内外联合培养课程体系，学校实验室要适当增加企业导师比例，使课堂教学与行业锲合度更加紧密，教师可以互换身份去企业进行顶岗实习，深入一线进行实际训练，增加实训教学比例，尽量避免实际锻炼流于形式。

4.3 拓宽职业技能型人才培养模式

进一步夯实职业技能人才培养途径，推进职业教育本科层次培养，提高学生自主学习兴趣，使学生在职业技能培养中能逐步提升学历，从而更好的使得职业教育融入社会大大众，融入行业企业。