对高中语文生活化教学的特征、问题和对策的认知和理解

刘玉梅

摘要：将生活融入教学，将教学引入生活，就是语文教学的生活化，是高中语文教学的有效途径和可行方法。本文以此入笔，对高中教学语文生活化的特征、问题和应对策略进行了厘清、扫描和阐释，对高中语文教学实际有一定的借鉴价值。

关键词：高中语文;生活化教学;特征、问题和对策

语文是最有内蕴和思想、最有灵气和诗意的学科，是一种特殊的生活：课本是生活映照，教学是生活阐释，阅读是生活体验，作文是生活再现。所谓生活化教学，是指在高中语文教学中，教师结合语文教学内容实际，将其与学生实际生活场景、事件等有机联系，使学生了解学习语文知识与实际生活的有机结合，从而能降低学习难度，确保语文学习效率。

一、厘清：高中语文生活化教学特征

注重学生日常生活。生活化教学要求学生能够在生活中使用课堂的相关知识与技能，并于此间不断提升实践能力。同时，学生也可将日常生活中获得的知识运用到课堂学习中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注学生知识掌握的程度，锤炼和提升教学水平。

关注学生课堂实践生活化。生活化教学模式下，教师不仅需满足学生认知层面的需求，还需要注重学生心理、生理等的需求，营造出愉悦、和谐的课堂氛围，使得学生的内心和精神得到极大丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生间、生生间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观能动性，提高学习成绩。

关心学生未来生活。生活化教学，不只关注学生现有生活状态，还关心学生未来生活，及时掌控学生未来发展，紧跟社会发展，从学生实际和需求出发，培养学生能力，突出教学重点，学以致用。此外，教给学生学习方法，能够满足学生未来生活化学习的需要，确保良性发展，并形成终身学习的习惯。

二、扫描：高中语文的教学模式现状及问题

学生缺乏浓厚学习兴趣。从当下高中语文教学模式看，其在实际教学中未能取得良好教学效果，学生的学习兴趣也同样未能得到良好的激活。究其原因，高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生年龄特点，不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化。此外，教师在课堂上未能注重师生互动，久之便降低了学生的学习欲。

教学理念存在偏差。教师作为课堂教学的主导者，其自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的影响。因此，在高中语文课堂上，教师要充分将自身的优秀教学理念渗透到课堂中去，以此提升课堂教学效果。然而，部分高中语文教师在教学中缺乏“生本理念”的课堂渗透，在教学时忽视了学生的主观学习需求，还缺乏与学生的交流和沟通，进而影响学生的学习效果。实际上，这种形式是教师教学理念问题，没有考虑到学生主观能动性的作用和感受。

课堂教学效率不高。语文作为高中基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而，一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。

三、尝试：高中语文教学生活化教学的应用策略

在生活中选取教学资源。要实现教学资源的生活化，就要充分利用生活这片肥沃的土壤，使语文教学开出一朵朵奇葩。在教学中，教师可拿出一些教学时间为学生读报，通过读报，使学生认识世界，了解社会百态，了解人生;教师也可为学生讲解我国的绮丽的自然风光，我国丰厚的文物古迹等，加深学生的爱国情感;讲授国内外的重要政治事件，使学生了解对内对外政策，也可讲解学生身边事，和学生讨论最近发生的事情，提高学生分析和处理问题的能力。生活为教学提供了丰富的资源，只要教师善于把生活引进课堂，实现生活化教学，学生就能在课堂上品众生百态，赏名胜大川，学生的知识就会不断丰富，学生的视野就会不断扩大，思想认识也将得到不断提升。在生活化的教学中，学生才能真正感受语文学习的价值和意义，才能真正感受到语文學习的万千趣味，这些生活内容不仅可以丰富学生的作文素材，更能提升学生的思想境界，这对于提高学生的语文素养具有极大作用。

创设生活化教学情境。在语文教学中，教师要善于创造生活化的教学情境。生活化的教学情境，更能形象直观地显示教学内容，同时更能触发学生多种思维，使学生在已有生活经验基础上有效学习，丰富情感体验，促进理解能力发展。如学习戏剧单元后，教师可根据教学内容，把课堂变成舞台，让学生表演课本精彩片段;在学习辩论知识后，教师可鼓励学生分小组开展辩论，使学生在辩论中学习辩论。另外，教师也可在教学中辅助应用多媒体展开教学，为学生创设生动的生活化情境。如教学《琵琶行》时，教师就可插入音乐背景材料，使学生通过聆听音乐触发自我感情，感受作品悲凉之情，加深学生学习作品的理解。只要我们能结合教学内容，联系生活内容，把两者有效融合，就可创设多种生活化的教学情境，促进学生在生活体验中感受语文，激发学生的语文浓郁兴趣。

开展生活实践活动。生活化教学对教学空间拓展，从课堂到课外，敢于突破和创新，结合教学内容，引导学生实践，让生活和学习结伴，有效提高教学效率。如教学《离骚》后，学生对屈原的爱国精神和高贵品质有极深认知，教师可因势利导开展“端午民俗探究活动”，引导学生对端午文化进行调查，掌握一手资料，再引导学生围绕自己的资料写出自己的感悟。通过开展这样的实践，学生作文就会有话可说、有情可抒了，作文质量也会大大提高。

高中语文教学，我们要从学科的特征出发，紧跟时代与生活，回归语文对学生综合能力培养的初衷，通过生活化教学的实施，让学生发现生活的诗意与灵气。

参考文献：

[1]毛小军.浅谈高中语文核心素养的培育[J].新课程研究，2019（30）;

[2]冒海燕.高中语文“读写交替”的有效训练[J].语文教学之友，2020（01）.