案例教学法在高职工程造价管理课程中的应用研究

王淑敏 易文芳

摘 要：高职院校进行技能型人才培育时，为培育高素质工程造价管理人才，需对该课程教学工作进行有效改革，引进全新的教学理念与模式。为此，教师可基于案例教学法，对工程造价管理课程教学模式进行改革创新，以打破传统高职院校教学模式，为学生建构全新的课程学习模式，提升学生课程综合学习实力。本文就案例教学法在高职工程造价管理课程中的實际应用进行分析探讨。

关键词：高职院校; 案例教学法; 工程造价管理; 教学应用

中图分类号：G642        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）12-149-002

新时期工程造价管理课程育人时，为不断提升学生的职业素养与专业技能，在实际教学工作开展阶段，不可单一开展理论教学，应当使得理论与实践有效结合，保证课程教学与市场人才需求的有效衔接。为此，在实际教学工作开展阶段，教师可基于案例教学法，为学生建构全过程工程造价管理案例教学模式，有效提升学生课程综合学习质量与效率。

一、基本概述

（一）工程造价管理

高职院校工程造价管理课程教学时，需对学生综合工程技术、工程估价、项目管理、经济管理、合同管理等多种能力进行培养，促使学生形成一定的工程造价专业技能。通过对该课程内容进行分析可知，在课程教学中融合了理论知识与实践案例，旨在培养学生综合实践应用能力，促使学生该课程综合学习实力提升。

笔者认为，工程造价管理课程育人时，可从以下领域入手开展教学指导，工程决策管理、设计管理、招投标管理、施工管理、竣工管理，促使学生形成全过程工程造价管理意识，为今后的工作开展铺垫基石。为有效提升学生该课程的综合学习实力，教师主要采取理论与案例结合的教学方法。通过合理开展案例教学法，促使学生对工程造价管理课程深度学习掌握，夯实工程造价基础知识，提高学生解决实际问题的综合实力[1]。

（二）案例教学法

案例教学法作为工科教学的主要方式之一，可有效提高学生课程学习质量与效果。在高职院校工程造价管理课程教学时，教师可灵活开展案例教学法。在案例教学剖析下，对教学理论知识进行论证，辅助学生对相关内容进行深入学习思考，有效提高学生课程学习质量与效果。

高职院校在探索工程造价管理课程教学新路径时，可灵活应用案例教学法，打破传统理论教学模式的约束，为学生提供全新的学习环境，调动学生的主动学习意识，促使学生自主学习探究，有效挖掘出学生学习潜力，促进学生解决问题的综合能力提升，为学生今后的工作开展打下坚实基础。

二、案例教学法在高职工程造价管理课程中的应用要求解析

（一）案例难度应适宜

在案例教学法应用过程中，为保证案例教学法应用的可行性与有效性，应当保证案例难度适宜，不可超出学生的课程学习认知范畴。高职院校工程造价管理课程教学时，为实现教学改革目标，教师应当在案例教学时对案例教学难度进行合理界定，以保证案例教学的可行性与有效性。

笔者认为，案例学习难度较大时，不仅无法很好地发挥出案例教学优势，并且会增强学生对工程造价管理课程学习的挫败感。在案例学习时，学生需解析案例资料。若学生对案例资料都无法有效解读，则会打击学生的学习自信心，使得学生的学习积极性下降，不利于学习能力的提升。为此，在实际教学时，教师需对案例教学的难度进行合理把握[2]。

（二）案例应适合学情

为达到高职院校工程造价管理课程育人目标，教师开展案例教学引导时，应当掌握学生的实际学习情况，并基于实际学情，选择合适的教学案例，促使学生基于知识储备与社会经验，全身心融入到教学案例当中，有效挖掘出案例教学的价值，提高学生工程造价课程的综合学习效果。如选择一些特定教学案例时，教师可突出学生主体性，让学生进行自主选择，以保证案例教学的实际效果。

（三）案例应具有综合性

在案例教学改革创新时，为发挥出案例教学价值，教师在选择案例时，应当保证案例具有一定的综合性，能够代表一些典型工作特点。学生在进行工程造价管理课程学习时，学生需认识到在未来的工作中，可能会面对非常复杂的工程环境，为此学生必须具备综合应对能力，以发挥出学生工程造价管理的专业优势。

在具体教学引导时，教师应当保证工程造价案例具有一定的代表性与综合性，如政企合作项目、国际合作项目、化工工程、土建工程、桥梁工程、隧道工程、岩土工程等，在丰富多样的案例引导下，才可有效夯实学生的基础知识，为学生今后的工作开展铺垫基石。

三、案例教学法在高职工程造价管理课程中的应用路径

为实现高职院校工程造价管理课程预期教育目标，可基于案例教学理念，为学生创设全过程案例教学方案，促使学生在校企合作平台中进行案例学习实践，有效提升课程学习质量与效果。为保证各项教学工作开展的可行性与有效性，应当设定具体的教学流程，并严格执行教学方案，以发挥出全过程案例教学法的应用价值与优势。

（一）阅读并分析案例

为保证教学工作开展的可行性，教师需发放教学案例资料和造价预算的图纸，给予学生充分的自主学习空间，使得学生对工程造价管理对应案例进行全面了解掌握，并对案例中涉及到的工程造价预算的问题进行思索。为保证学生案例思考学习的有效性，教师在实际教学引导过程中，应当使得学生快速进入学习情境，集中注意力，完成对案例的解析，并从中提炼出相关的案件事实、工程资料、项目要求、造价标准等，为学生后续开展工程造价预算提供依据[3]。

在案例教学引导时，为保证学生形成正确的工程造价管理思想，应当指导学生基于不同阶段开展工程造价预算管理，如工程造价决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工阶段等。每一阶段学生都需要进行详细的预算计算。为提高学生该课程的学习效率，教师可指导学生以小组为单位进行合作学习，如每一个阶段进行工程造价预算管理时，都可选一位负责人对该阶段的工程造价管理计算数据真实性与准确性负责，以保证各个阶段学生学习的有效性。若案例涉及内容较多，且案例图纸较为复杂时，为保证学生的学习效果，教师需指导学生进行责任细化，对案例进行深入有效的分析探讨，以保证学生案例学习的可行性。

（二）小组成员分工计算并共同讨论

在学生完成第一阶段的案例学习探讨后，学生对案例的解析、了解、评价，且对工程造价管理具有自己的观点与想法，而后教师可指导学生进入小组合作讨论阶段。每一位小组成员都可以发表自己的看法与观点，营造出良好的案例交流氛圍，促使学生进行高效率的沟通交流。

实际教学阶段，为有效提高学生的工程造价管理课程案例学习效果，教师在指导学生分组时，可提议学生每五人组成学习小组，且每一位小组成员都需要担任工程造价管理不同阶段的负责人，保证每一位学习成员都可参与到案例分析活动当中。学生在担任不同阶段的学习负责人后，应当由负责人制定具体的工程造价计算流程，并吸收其他成员的建议，对编制的工程造价管理方案进行合理优化，有效提高小组合作学习的质量与效果。每一个学习阶段，学生都可以畅所欲言，在自由平等的交流环境下表达自己的想法与观点，不断拓展学生的思维视野，促使学生之间学习的优势互补。

在进行工程造价案例学习时，学生可分享自己的学习心得，促使学生的学习生成资源得到有效整合。学生同样可以分享自己学习中遇到的疑难问题，在小组内集思广益，有效解决学生的案例学习问题。鉴于工程造价的特殊性，学生之间的工程造价数据存在差异非常正常，在不同阶段的工程造价管理时，应当总结分歧意见与数据差异，为最终的工程造价预算对比提供参考资料，以保证学生案例学习的质量与效果。

（三）企业造价管理人员现场答疑

笔者认为，为避免案例教学长期停留于理论层面，使得工程造价管理教学工作与实际工作开展脱节。在工程造价管理课程教学改革阶段，应当契合校企合作平台，对案例教学法进行有效创新，发挥出案例教学法应用的价值与优势。如院校可创设企业造价管理人员现场答疑活动，即在校企合作的框架下，由合作企业派驻几位工程造价管理技术人员前往院校与学生开展深入的沟通交流，解答学生的疑惑与问题。

现场答疑作为案例教学的延伸，可使得案例教学效果得到质的提升。学生在案例学习过程中会产生一些问题与质疑。在现场答疑环节，学生可直接提出自己的质疑与想法，进而得到专业工程造价管理人员的回复。在现场答疑过程中，教师可协助工程造价管理从业人员为学生讲述一些关于职业发展的内容，以及具体工程造价管理岗位的要求，让学生对未来发展进行规划，不断培养提高学生的工程造价管理职业素养，发挥出案例教学价值，提高学生工程造价管理课程综合学习实力。

（四）总结评价

高职院校在进行工程造价管理课程教学时，教师应灵活应用案例教学法，指导学生进行全过程案例学习思考，有效激发出学生课程学习潜力。在案例教学法开展后续，教师需指导学生围绕案例学习过程，完成一份案例学习实验报告。在实验报告中需要详细阐述自己对案例阅读学习的见解、分析、讨论、计算、心得、收获等，并对解决的问题与未解决的问题进行罗列，客观地说明本次案例学习的实际效果[4]。

在学生完成案例分析总结后，教师需开展最终的案例教学总结，对学生的学习经验进行汇总提炼，指出学生案例学习中的不足与优势。在今后案例教学时，学生应当弥补学习不足，不断发挥学习优势，进而扬长避短挖掘出自身学习潜能，有效提升学生课程综合学习能力。笔者认为，高职院校工程造价管理课程教学工作开展过程中，学生只有全身心投入到案例学习环境当中，真实地体验其中的工作岗位角色，才可以完成案例情景再现，促使学生进行实践思考，发挥出案例教学的真实价值[5]。

四、结束语

综上，文中以高职院校工程造价管理课程为例，简单阐述了案例教学法应用的具体路径，旨在说明案例教学法开展的可行性与有效性。今后，高职院校工程造价管理课程教学改革创新时，为保证教学工作的有效性，应当不断总结经验，挖掘案例教学法的潜在价值，为学生建构全新的工程造价学习模式，推动高职院校工程造价管理课程教学质量的可持续提升。

基金项目：广州南洋理工职业学院2020年校级“创新强校工程”项目：工程造价案例分析实践教学课的探讨（项目编号：NY-2020CQ2JGYB14）阶段性研究成果;广东省高等职业技术教育研究会2019年一般课题“对标粤港澳大湾区发展：广东高职院校高技能人才培养路径研究”（项目编号：GDGZ19Y037）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]胡彩荣.基于实践能力培养的《工程造价管理与控制》教学改革[J]广西质量监督导报，2020（06）：65+61

[2]谷洪雁，贾真，刘玉，刘芳，袁影辉，黄渊.基于信息技术的工程造价专业教学改革研究与实践[J]建材与装饰，2020（04）：194-195

[3]耿江波.基于三位一体的财经类院校工程造价管理类课程教学改革研究[J]科技创新导报，2019，16（29）：209-210+212

[4]孟戈.《工程造价管理》案例教学法探讨[J]教育教学论坛，2016（02）：159-160

[5]辛丽梅.工程造价管理课程教学方法研究——项目全过程案例教学法与校企合作[J]中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：168-169