以《红楼春趣》为例谈经典阅读教学的方法

庄丽芳

看到四大名著的节选编入教材，我和同事们都异常兴奋。每位爱阅读的人，心中都有一份“经典”情怀。教师要求学生读名著不再成“空口白话”，便可有凭有据。上这一单元的那段时间，同事常常分享课上的精彩片段，在这样的交流中，我也产生了一些疑惑和看法。对于小学生来说，阅读原著有一定难度，特别是《红楼梦》有许多难懂的诗句和生僻字，以及复杂的人物关系。本课对学生提出的人文主题是“惜红楼梦断”，“惜”指出阅读的体验与感受，而本单元的语文要素则是“初步学习阅读古典名著的方法”。那如何带领学生轻松愉快地阅读经典？这里我以《红楼春趣》（五年级下册）为例，谈一谈阅读经典的方法。

一、画图表，厘清人物关系

中国四大名著都是明清时期的章回体小说，人物众多，为了读懂故事，我们要梳理这些人物之间的关系。《红楼梦》是精彩绝伦的文学作品，关注作品里所塑造的人物，是学习小说的重要任务。《红楼春趣》是本单元课文中人物数量最多、关系最复杂的一篇，直接、间接出现了多个人物。这就要求阅读时必须厘清人物关系，才能进一步明白事情的前因后果，并体会到放风筝的含义。

课文中涉及到放风筝的人物有宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、雪雁，还有课文话语间带出来的不在场的大老爷、嫣红、晴雯、袭姑娘、三爷。这些人物，有的是亲戚关系，有的是主仆关系，形成了一个等级分明、错综复杂的人物关系网，但什么只有宝玉、黛玉、宝钗、宝琴、探春等几位人物放了风筝。这些放风筝的人物中，谁又是中心人物呢？答案显然是宝玉和黛玉。为什么说他们俩是中心人物呢？因为描写宝玉和黛玉的文字最多，是文章着力刻画的重点人物。这里我们用一组人物关系图来展示：

主要人物介绍：

贾宝玉——他作为荣国府的嫡系子孙，出身不凡，聪明灵秀，阖府捧为掌上明珠，对他寄予厚望。但他离经背道，不喜欢读考取功名利禄的“正经书”，却终日与家里的女孩们厮混，爱她们美丽纯洁，伤悼她们的薄命悲剧。

林黛玉——金陵十二钗之一，林如海与贾敏之女，宝玉的姑表妹，寄居荣国府。她生性孤傲，体弱多病，不屑种种流行的为人处世之道，多愁善感，才思敏捷，博览群书，是一位不可多得的才女。

二、猜想认字，领略汉字之美

汉字是世界上最美的文字，它是音、形、义完美结合的产物，每个汉字都有着其独特的形体特点和文化内涵。

本课内容理解起来有一定的难度，特别是一些生僻字。如“屉”“鬟”“嫣”“籰”“喇”“飖”，学生在阅读时可能会产生较大的障碍。如何才能让学生阅读起来更顺畅些呢？我们可以充分利用学生已经掌握了的一些识字方法来帮助学生扫除障碍，比如字理识字、猜字谜、形声字、语境识字等。

1.字理猜字。猜想是人类与生俱来的好奇心的表现，是一种富有创造性的思维活动，也是学生探索未知世界的重要方式。字理猜想识字是语文学习中非常重要的方法。如“屉”字，可从字形入手，采用字理识字的方法猜测它的意思。“屉”指盛放物品而设计的箱盒的家具，一般放在桌子或床底下。这是“屉”字从古至今的演变过程：                  。而本文中的“窗屉子”指古代时窗户的木框子。

2.形声字猜字。形声字指形旁表义、声旁表音。平时多渗透形声字的造字理据，能使学生触类旁通地猜其音义，无师自通地认识大批量形声字。“鬟”“飖”则可以用形声字的识字方法。“髟”部在以前的教学中学过，表示毛发下垂的样子。与其有关的字都与“毛发”有关。“鬟”指头发梳成环形，古代婢女为了工作方便把头发这样梳起来，也称作“丫鬟”。“飖”的“风”表义，表示被风吹起来的样子。我们学过“摇”字，大致可以猜它读作“yáo”。再则它与“飘飘飖飖”在一起便更容易猜到。识字时渗透形声字的构字规律，如同给予学生一把开启形声字文化宝库的金钥匙。

3.根据上下文猜测词语的意思。如“豁喇喇”结合课文知道它是个拟声词，是放风筝时发出的声音即可。“籰子”联系上下文猜测它是放风筝的工具即可，不必深究它的具体读音和详细的意思。

在识字教学中，鼓励学生根据字形和构造特点猜想识字，根据语境推断词义，这种方式不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以让学生在充满乐趣的学习中进一步认识汉字的构造方式和意义，体会中华文字的文化内涵。

三、品读细节，了解人物个性

经典文本之所以经典，是因为它的人物个性鲜明，刻画精细。课标对高年级学生提出要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“惜红楼残梦”中的“惜”指阅读的体验与感受。阅读古典名著，如何感受故事中的人物形象？根据塑造人物的常用手法，教师要引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理活动、外貌等方面的描写，尤其要重视对细节的品读。

《红楼春趣》中主要人物有宝玉和黛玉。我们先看看文章是如何描写宝玉的，宝玉给你留下了怎样的印象。聚焦宝玉：比如，作为主子的大鱼风筝自己还没放一回，就被丫头晴雯放走了，他不与计较，螃蟹风筝又被给了三爷，但他也不气恼，可见他没有贵族公子的架子，有平等思想。又如，看到美人风筝做得精致，马上就高兴起来，可放了半天还是放不起来，被众人一笑，又恨得把风筝摔在地下，指着风筝说：“要不是个美人儿，我一腳跺个稀烂！”从这些言行举止中，可以看出他十分率直、纯真。

再看看描写黛玉的句子：“黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听‘豁喇喇一阵响，登时线尽，风筝随风去了。”可见黛玉放风筝动作娴熟，也说明她是放风筝的高手。黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”黛玉提议众人来放风筝。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”体会到她的体弱多病、多愁善感，同时也能感受到人们对黛玉的美好祝福。

引导学生掌握正确的品读方法，有利于学生提高语言文字的理解能力和表达水平。

四、引领拓展，体验小说乐趣

阅读名著可以涵养性情，启智增慧，对提升语文素养有着举足轻重的作用。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，这提示我们，古典名著的阅读方法必定是有别于现代文，必须根据古典小说的艺术特性进行教学。考虑到小学生的阅读能力，所选课文是由原著节选或改编而来的，教学时要有“整书阅读”的意识，以选文为引子，适度拓展延伸，引导学生阅读原著，进一步加深阅读体验。

如《红楼春趣》节选《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词”。读回目，学生显然不明白这一回与“放风筝”有什么关系，经老师讲解题目之后，学生对课文的大概内容就会有所了解。这里可以抓住契机引领学生完整地阅读《红楼梦》第七十回。在此之前学生已经学过《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》，掌握了一些阅读古典名著的方法，可以引导学生迁移技巧，拓展续读，设计主题读书会之“续读《红楼梦》”，班级里交流读书感受。

1.通过多种方法，激发学生的阅读兴趣。可利用视频作品、列举经典故事和人物、展示精彩片段……

2.了解章回体小说的特点，引导学生实际读读书中的某一回，交流自己的发现。比如，可以让学生先看看这个选段所在回的标题，猜猜这一回主要讲了什么故事，再默读教材中的选段，验证自己的猜想。可以提醒学生，读的时候如果遇到难理解的语句，可以运用多种方法猜测，猜不出来不必反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就行。

3.在读书会上推荐《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》等经典章回，制订阅读计划，做好阅读记录。在制订计划的过程中，教师可教给安排阅读量的方法：先试读几页，记录下大致时间，在此基础上安排每天的閱读量。可以提示学生在感兴趣、有想法的地方做批注，或是以图表等形式把主要人物和事件记录下来。

4.激励持续阅读，适时了解阅读进度，鼓励学生讨论问题、分享感受。举办故事会，表演课本剧。

古典名著的阅读，标志着学生的阅读能力走向了更深层次。在平时的教学中传授阅读的方法，帮助学生排除阅读中的障碍，唤醒学生已有的阅读积累，激发学生阅读原著的兴趣，为深入阅读牵线搭桥，以实现学生阅读能力的提升。

（作者单位：福建惠安县城南实验小学）

责任编辑 张 艳