基于高中语文审美教育个性化的实践研究

杨明梅

【摘 要】本文针对基于高中语文审美教育个性化进行分析，介绍了高中语文审美教育个性化的相关概念，探讨了高中语文审美教育个性化的重要性，并提出具体的实践对策，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。

【关键词】高中语文;审美教育;个性化

从发展的角度进行分析，高中时期，学生需要全面提升自身的审美意识和审美能力，从而为日后的学习和发展奠定坚实的基础，有效提升学生的综合素养。对于高中生而言，审美教育是一种促进学生全面发展的重要教育形式，相关教师在实际开展教学工作时需要结合学生的实际情况进行分析，并以其作为主体，肯定学生的个性，转变自身的教学理念，合理开展相关教学活动，从而提升审美教育效果，促进学生的个性化发展。

一、高中语文审美教育个性化的相关概念

（一）审美教育

审美教育主要是指利用一切审美价值对人进行教育，而这些审美价值具体包括艺术美、社会美以及自然美等因素。在高中语文审美教育过程中，教师需要对学生认识美、爱好美和创造美的能力进行培养，从而提升学生的审美意识。

（二）个性化教育

个性化教育强调教师需要对每个学生进行关心，并促进学生的个性化发展，对学生的身心发展规律进行遵循，从而为学生提供适合的教育方式。教师需要尊重学生的个性化差异，并承认学生在智力、情感以及社会背景方面的差异，对学生的兴趣、爱好以及特长等进行充分了解，从而合理制定教学方案，有针对性的开展教育工作。

二、高中语文审美教育个性化的重要性

首先，在素质教育阶段，审美教育是十分重要的一项教育内容，同时也是教师提高学生审美意识和审美能力以及审美情趣的重要途径。教师作为教学过程当中的重要组织者和引导者，需要在审美教育规程中有效体现出个性化教学理念，并通过具体实践，使审美教育的效能得到充分发挥。通过教育可以使人们自身的才能得到充分发挥，并使其掌握自己的命运，在思想、情感以及想象等方面获得自由。因此，在审美教育过程当中，也需要将师生的个性才能进行充分张扬，以此来促进学生的个性发展和自由发展，使其能够真正掌握自己的命运。

其次，在《学会生存》著作当中曾经提出，教育具有两个根本弱点，其一在于忽视了个人微妙而又复杂的作用，对个人表达形式和手段的多样化产生了忽视。其二则在于没有对个人在气质、个性以及才能等方面所具有的差异进行考虑，这也是在教育过程中教师个性化的关键问题，通过解决这两方面的问题，可以有效改善教育学。对此，教师作为审美教育过程当中的重要参与者和引导者，需要有效解决审美教育个性化问题，具体需要解决审美教育弱点，從而促进审美教育的个性化发展，使学生的整体审美素养得到提升，保障学生的个性化发展。因此，相关教育工作者需要全面加强对审美教育个性化的研究和探索，通过实施个性化教学，从而更好地满足学生在审美教育个性化方面的需求，使学生的整体审美素养得到提升。

最后，教师在审美教育过程当中可通过教材，为学生带来丰富、生动的感性形象，有效培养学生的道德品质，使其受到潜移默化的感染，从而形成高尚的道德情操和行为。与此同时，教师还需要引导学生主动的感受、鉴赏和创造美，并在这一过程当中追寻真理，从中获取相应的知识，深化学生对客观世界的认识，完善自身的知识结构。教师可以通过教材当中充满感情色彩的内容，并开展相关的教学活动，有效陶冶学生，使学生在受到美的熏陶后，由衷的热爱和向往真善美，并憎恨假恶丑。除此之外，教师通过对学生的审美意识进行培养，可以使学生的学习热情和兴趣得到充分激发，使学生的抽象思维和形象思维得到培养，对学生智能进行开发。在实际审美教育过程中，教师需要引导学生对自然生活进行观察，并通过相关教学活动的开展，使学生能够对生活和语言之间的关联进行总结，使用优美的语言去表现自己在生活和大自然当中发现的美。

三、高中语文审美教育个性化的实践对策

在高中语文教学阶段，教师需要对学生有效进行审美教育，并通过提升学生自身的审美能力，从而全面完善学生的综合素质。对于学生而言，高中时期是其人生观、价值观和世界观形成的重要时期，因此需要在这一时期内有效开展审美教育工作，同时还需要能够体现出教育的个性化特征，结合学生的具体需求有效开展教育工作。

（一）适当增加学习内容，彰显个性化审美需求

在高中语文教学阶段所涉及到的教学内容十分复杂，而其中有许多包含审美能力培养的部分，对此教师需要加大对该部分内容学习的重视程度，并通过语文学科这一独特平台来有效培养学生自身的审美能力。在具体教学过程当中，教师可以通过相关文学经典名著来有效开展审美教育，使学生能够通过自身阅读累积形成良好的审美意识。

例如，教师可向学生推荐《巴黎圣母院》这一经典作品，并要引导学生在阅读这一作品时对其中的人物形象进行有效对比。如卡西莫多，这一人物的长相虽然丑陋，但却具有十分善良的内心。而菲比斯虽然具有俊朗的外表，但却是一个朝三暮四的小人。学生通过阅读这部作品，可以从中对人性的真善美进行感知，从而使自身形成正确的审美观，并从审美视觉进行切入，对文学作品当中不同人物的具体形象进行有效鉴赏和分析，以此来满足学生的个性化审美需求。

除此之外，教师还可以通过相关诗歌的讲解，使审美教育的个性化特征得到有效提升。诗歌是重要的文学瑰宝，审美价值较高。在对诗歌作品进行阅读时，需要学生能够充分分析其意境，并根据诗歌中的诗情画意，使学生的审美意识得到提升，并形成鲜明的个性化特征。

例如，教师在讲解《春江花月夜》这首诗歌时，诗歌中生动描绘出了月色的美好，学生在赏析时可以进入到诗歌所描绘的意境当中，进而对其中的韵味产生深刻体会，使学生的审美主动性得到有效调动，从而产生美的感受，使学生的审美意识得到提高。

（二）激发个性化审美兴趣