生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

万庆红

【摘 要】 本文的主旨为深入分析生活化教学理念在高中历史教学中的应用，以期使学生能够深刻理解历史背后的教育意义，且能够学以致用。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从在教学目标中的应用、在教学语言中的应用、在教学实践中的应用等几方面入手，有助于激发学生的学习兴趣，从而提升高中历史课堂教学的有效性。

【关键词】 生活化教学理念  高中历史  应用研究

引言：

随着新课程改革的不断深入，生活化教学理念的重要意义已经被广泛重视。因此，如何有效利用生活化教学理念来提高历史课堂教学质量，已经成为了当前高中历史教师普遍关注的重点课题。生活化教学理念有助于加强学生对知识点的把握，培养学生的历史素养，对于学生的综合发展具有十分重要的意义。

一、生活化教学理念在高中历史教学中的应用现状

（一）生活化教学难以顺利开展

受传统应试教育的影响，无论是教育方还是受教育方，都要受到升学的压力。从校方角度而言，升学指标才是关乎学校发展的大事，没有必要把时间浪费在生活化教学上。从学生家长的角度而言，学生只有考得好成绩才能上好学校。所以没有必要去搞花里胡哨的学习法，只有死记硬背才能在考试中取得高分。在这种错误的教育思想下，导致生活化教学理念难以顺利开展。

（二）对生活化教学缺乏正确认识

很多高中教师由于教学任务繁重，认为自己传统的教学模式更适应任务重、时间紧的教学现状。因此，大部分高中历史教师都对生活化教学理念缺乏正确认识，认为那只是在浪费时间，还是习惯于以板书形式把知识点给学生们标注出来，再让学生自行记笔记，最后通过死记硬背来完成考试。虽然在某种程度上而言，这种方式能够提升学生的考试分数，但是不利于对学生能力与素质的培养，对于历史知识的了解仅局限在考试题中，缺乏完整的知识结构。因此，教师的教学理念需要转变。

（三）生活化教学理念没有得到重视

现代社会生活节奏过快，教师每天不是在忙着设计教案，就是在忙着开展教学活动、批改作业;学生每天不是忙着学习各门功课，就是在忙着写作业，仅有的休闲时间也用在了游戏和社交平台、追剧上。因此，无论教师还是学生都更愿意用更短的时间去完成考试任务，而不愿意将时间花在知识探究上，导致生活化的教学理念难以得到重视。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略

（一）生活化教学理念在教学目标中的应用

在新课改的作用下，我国各科教育的教学目标呈现更加丰富化，不仅要使学生能够掌握知识点与技能，还要教会学生正确的学习方法，此外，要在教学过程中，对学生的情感态度与价值观进行正确引导。因此，高中历史教师在教学过程中，应采用生活化的教学理念，拉近学生与知识点的关系，使学生能够在学习教学内容后，产生对生活的感悟。

例如，在教授人教版《高一历史必修 中外历史纲要（上）》中关于《五四运动与中国共产党的诞生》一节时，教师可以充分利用多媒体教学素材，播放一段关于五四运动的小视频，从而激发学生的学习兴趣，由于五四运动的主人翁也是学生，更容易引发学生的共情，有助于学生能深刻地体会五四运动背后的深刻含义。教师无需担心这种教学模式会耽误时间，事实上一般这种小视频大概只有十分钟左右，通过直观感受的这十分钟远比教师凭空讲述二十分钟更容易被学生理解与接收。

（二）生活化教学理念在教学语言中的应用

在传统的历史课堂教学过程中，往往是教师将教学内容讲述给学生，处于教师在“说”、学生在“听”的状态。这种情况下，很难使学生提高历史素养。教学语言是“教”与“学”共同的语言，因此，教师应充分重视学生的主体地位，给予学生表达的机会，既可以是师生之间的互相沟通，也可以是生生间的互动讨论，要使教学语言呈现生活化，有助于提高学生的历史素养。

例如，在教授人教版《高一历史必修 中外历史纲要（上）》中关于《秦统一多民族封建国家的建立》一节时，教师可以向学生提问，“如果你是秦始皇，你觉得还有哪些文化需要统一？”或者再延展一些，“如果你是秦始皇，你会采用哪些手段来巩固政权？”。通过这种提问，可以让学生结合自身的生活经验，畅所欲言地表达自己的看法，有助于培养学生主动思考的能力，锻炼学生的发散思维，有利于提高课堂教学的有效性。

（三）生活化教学理念在教学实践中的应用

在高中教学课本中，有很多历史史实都是根据生活中的真实人物事件，通过专业化的历史语言编著而成的，即是说历史本身就来自于实际生活，是社会在经过岁月的洗礼以后所凝聚的一个缩影。因此，要想更好地体会历史学科的思想内容，就要从生活出发，向历史的根源上去挖掘。

例如，在教授人教版《高一历史必修 中外历史纲要（上）》中关于《中华民族的抗日战争和人民解放战争》这一单元时，教师可以利用社会调查的方式来展开教学实践活动，以“我身边的某某某”为主题，让学生对自己生活的区域展开采访调查，把目前尚健在的或者已经不在但有家人后代传承的抗日战争英雄或解放战争英雄记录下来，包括其参加的军队番号、参与的战役或者其作出的贡献等。通过这种方式，既能加深学生对历史史实的理解，还可以使其充分了解到当前美好生活的来之不易，应该带着这些革命先辈的历史使命，更好地去服务社会、回报祖国。

结论：

通过本文的分析与研究，生活化教学理念在高中历史教学中的应用，有助于使学生对教学内容进一步深化。基于此，本文提出了几点相应的策略：在教学目标中的应用、在教学语言中的应用、在教学实践中的应用等。文中所提的几点策略，对于提高学生的历史素养具有积极的促进意义，有助于促进高中历史课堂教学的发展与进步。

参考文献

[1] 刘小莉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略分析[J].知识文庫，2020（17）：137+139.

[2] 苏菊香.生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（57）：146-147.