高中数学课堂教学中学生思维能力的培养

杨艳全

【摘要】在素质教育改革以来，我国的高中应试教育出现的问题得到一定程度的缓解，承认了素质教育的意义和重要性。在这样的背景下，高中数学这样传统科目的教学更加重视思想能力要求，也就是数学思维能力要求，这是素质教育推进带来的一个数学教学改革的必然趋势。基于此，本文将结合教学实践经验，从重视数学问题教学、重视情感教学、注重科学引导学生三个维度出发，系统地分析高中数学课堂教学中培养学生思维能力的有效方法和具体策略。

【关键词】高中数学;课堂教学;学生;思维能力;培养

目前阶段，传统的应试教育人才无法适应市场的发展需要，在这个角度下，进一步提出需要通过素质教育和人性化的教育来改善高中生教育的现状，思维能力的培养变得极为重要。但目前仍有高中数学教师受传统思想观念的影响，一味地运用灌输式的教学策略和方法，忽略了学生的独立思考和自主探究，最终只能是压制和束缚学生的思维发展。所以，每个高中数学教师都应从根本上革新思想观念，推进教学方法的创新优化，以达到培养学生思维能力的最终目的。

一、重视数学问题教学，提高思维形成效率

课堂是灵动的、自主的、形式多样化的，不能用机械化的程序来限制和禁锢灵动的思想，这样只会致使学生失去对学习的兴趣，甚至对学习产生抵触、厌恶的情绪。高中数学知识点繁多，题目千变万化，教师要注意引导学生的思维方向，结合具体的教学实例，提出具有启发性、 层次性和指向性的问题，引导学生从题海中跳出来，多层次多角度的思考问题。这些问题要有利于提升学生的数学思维能力，但又不能超越学生的认知水平，要能够明确的指向学习的中心目标。同时注意布置各种类型的数学题来加强学生多向思维的训练，让学生对数学学习做到游刃有余。

例如，在教授《对数函数》时，本节课程的内容虽然以计算为主，但是长时间的计算练习很容易使学生们产生消极的情绪，导致学生们的学习效果受到影响，所以，笔者改变教学策略，实施了课堂提问法展开教学。上课后，笔者先带领学生们认识对数函数的概念，让学生们熟悉对数函数的计算方法，然后，笔者从教材中提炼一些内容，将其设置成问题，提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们思考的能力，当学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过重视数学问题教学，提高了学生思的维形成效率，锻炼了学生的自主探究能力。

二、重视情感教学，做到内心启迪

情感因素是学生能否学好数学的重要因素，兴趣则在学习动机中占主导地位并且是最活跃的。作为教师，应该尊重每一位学生的兴趣爱好，保护好他们与生俱来的好奇心，并恰如其分的引入到学习内容当中，从而激发学习兴趣。兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做自己想做的事情，才会下功夫，才会动脑子思考，从而激发孩子的潜力。一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣就会主动的学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地发掘出还在内在潜力，所以学生在浓厚的兴趣下所获得的一切会掌握得迅速而牢固。

例如，在教授《函数与方程》时，传统的教学模式主要由教师占据主导地位，学生们被动接收知识，这种学习模式不仅会限制学生们的思维发展，同时还会使师生之间的距离疏远。所以，在新课程背景下，我们应该转变传统的教学理念，革新教学模式。如，笔者在课堂教学中，会注重与学生们的对话环节，在这个环节中，笔者可以了解到学生们的内心，同时，笔者还会设置学生自主学习空间，给予学生们独立分析的机会，锻炼学生们的思维发展。这样，笔者通过重视情感教学，做到学生内心启迪，增进师生之间的距离。

三、注重科学引导学生，挖掘学生思维潜力

教师的教学不只是传授知识，而是传授学生学习和解决问题的能力，授之以鱼不如授之以渔，最关键的是要帮助学生养成学习的习惯和培养学生学习的能力。在上课之前，教师要认真编写具有一定思维梯度的导学案，激发学生对学习新知识的热情，诱导学生有目的性的对课本知识进行预习，并完成导学案，对所学知识体系有粗略的了解，同时学生思维中存在的问题也会暴露出来。在课堂上，教师可以再给学生适当时间，收集学生自学中存在的疑難问题和不足之处，注重对学生学习方法的引导，激活已有的知识，积极思考，让学生高效地参与到课堂实践中来。

例如，在教授《幂函数》时，课程开始后，笔者先对本节课程的内容进行整合，帮助学生们更好的认识本节课程的内容。之后，笔者会指导学生们的学习方法，针对学生们的问题进行完善，促进学生们的学习效果。这样，笔者通过注重科学引导学生，有效挖掘了学生的思维潜力。

总而言之，思维能力是促使学生在学习过程中多方式、多途径、积极主动地去探索解决数学问题的基础和根本，也是高中数学教学的核心和重点。所以，作为高中数学教师，我们需要顺应课程改革发展变化的趋势，把握核心的教学要求，通过重视数学问题教学、重视情感教学、注重科学引导学生等策略的运用，来加强对学生思维模式的培养，让学生逐步领会多种解题的方式方法，最终让高中数学教学取得显著的效果，学生的思维能力也能从这个过程中实现发展和提升。

参考文献：

[1]吴超.问题导学法在高中数学教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（36）：99.

[2]徐传军，李高伟，王磊.谈高中数学教学生活化的思考与实践[J].中国农村教育，2019（36）：96.

[3]肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.