快乐体育教法在高中体育健美操教学中的应用探究

王英

【摘要】在随着当前素质教育理念的不斷推进，以生为本的理念已经得到了教师们的广泛认可，并且在实际教学工作中得到了很好地应用。为了促进高中体育教学工作得以高质量开展，教师们提出了：快乐体育现的概念，试图通过改进与优化教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中参与体育锻炼，以此来增强学生的身体素质。基于此，本文主要对快乐体育教学法在高中体育健美操运动中的应用方法展开探究，以期能够有效增强健美操教学的实效性。

【关键词】高中体育;健美操教学;快乐体育

传统的高中体育健美操教学的授课模式比较单一，教师通常是采用讲解示范——引导练习——纠错改进——自主练习等流程。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，进而导致学生的个性化发展受阻。因此，为了切实增强学生的学习体验，契合素质教育的实际要求，教师可以将快乐体育教学法引入到健美操课堂上，促使学生可以在轻松愉快的氛围中参与健美操课程学习，收获足够的快乐，更好地掌握相关技能。

一、创设快乐情境，感受形体艺术

健美操本身的运动量较大，对于学生的耐力素质有着较高的要求，学生必须全身心的投入到其中。高中体育教师可以为学生们创设快乐的教学情境，让学生可以在轻松愉快的氛围中收获强烈的情感体验，从而能够更加专注地学习与掌握健美操运动技巧。教师在创设情境的过程中，需要结合学生当前的身体与心理状态，尊重学生的身心发展规律，避免学生出现过度劳累的问题。打造“快乐场地”是创设快乐情境的重要手段之一，教师可以通过对运动场地进行精心布置的方式去激发学生的运动与表演热情，促使学生可以自觉参与到表演与训练中去。首先，活动场地的布置要具备主题性特点，比如说将场地布置成舞台，让学生可以获得上台表演与观看演出的体验。学生的身份也可以实现演员与观众的转化，从而增强舞台效果，帮助学生获得充足的成就感。其次，活动场地的布置要与学生的审美相契合。教师可以鼓励学生对场地环境进行布置，比如场地灯光、装饰以及地毯的样式等，以此来激发学生的表演欲。通过创设快乐情境的方式，学生可以在参与健美操运动中收获强烈的情感体验，并且学生的各项感官都能够得到有效的刺激，最终对健美操这项形体艺术产生深层次的认知。

二、开发自由创编，展示学生个性

传统的高中体育健美操授课模式，教师往往是完全按照教材中的内容，程式化的完成教学工作。这种教学模式存在的不足之处有两点：首先是课时会比较紧张，教师的讲解、示范与纠错占据了大量的课堂时间;其次是学生的个性化展示得不到彰显。为了能够顺利完成教学任务，教师一般都会禁止学生进行自由发挥，甚至会对没有按照统一标准完成动作练习的学生进行批评，这无疑会对学生的个性化成长以及创新思维的培养造成消极的影响。因此，高中体育教师通过实施快乐教学法，为学生提出充足的自由发挥时间，让学生可以按照自己对健美操的理解，自行创编形体动作教。这样不仅可以促使学生个性能力得以提升，同时也帮助学生锻炼了自身的创新思维能力，更能够让学生体会到参与健美操活动的快乐。以“弹力带操”这节课为例，由于弹力带作为一种健美操大道具，本身具备多功能、趣味性等特点，因此对于弹力带的使用是非常多样化的。教师可以在完成基础动作的教学后，将学生们划分为不同的小组，每组人数在5-6人之间，让他们自由讨论与创编弹力带操，然后按照大家商议的内容开展团队练习，最后进行示范与表演。教师与其他组的学生则负责打分与评判。对于得分最高的小组，教师可以给予一定的奖励，借此来提升学生们的自信心。通过这种教学模式，学生不仅实现了个性化发展，同时也养成了团队协作的良好品质。

三、引导审美追求，塑造优美体型

高中阶段的学生已经具备了一定的审美能力，对于美的追求相较于以往也得到了显著的提升。一方面高中生正处在青春靓丽、爱美的年龄，他们对于美的追求欲望是非常强烈的。另外，健美操本身具备塑性的作用，可以让学生的身姿变得更加挺拔、身材也会变得更加匀称。因此，高中体育教师在开展健美操教学时，就可以借助学生对审美的追求，来调动学生的学习热情。但是有以下事项需要教师注意：首先是教师应该在课堂上为学生们传递健康的美学思想，将健美操动作与身形塑造紧密结合起来;其次教师要鼓励学生们保持健美操的姿态，从而在日常生活中加以应用;最后，教师在设计健美操动作时，需要遵循体育美育人体美的要求，让学生能够收获足够的美的享受。

结语

总而言之，高中体育教师在开展健美操教学时，需要加强对快乐体育教学法的使用，通过为学生们创设快乐的学习情境、鼓励学生自由创编健美操动作、加强对学生审美追求的引导等方式，以此来促进学生身体素质得以提升，并且让学生实现身体力量、柔韧性以及协调性的增强，最终推动学生实现更好地成长与发展。

参考文献：

[1]李昂达.快乐教学模式在中学健美操教学中的实验研究[J].当代体育科技，2019（14）.

[2]陈芳斌.高中体育健美操教学中“快乐”体育教法的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（06）.