如何提高初中生的数学审题能力

李琳

【摘要】当前，初中阶段的数学习题主要是对学生的问题解决能力、数学思想、数学分析能力进行考查，这就要求学生具有扎实的数学与较强的数学综合素养，也给初中生带来较大考试压力。部分初中生经常会看错题目，不能清晰地理解题干信息，进而无法取得较高分数。本文将简要分析初中数学审题能力提高的主要影响因素，重点探究提高初中生数学审题素养的有效策略。

【关键词】数学审题;初中生;数学思想

在数学教学体系中，数学审题能力始终是解题的前提与关键。若初中生具有较强的审题能力，则可轻松找出问题的解决方案。基于此，围绕如何提升初中生的数学学习素养进行深入探究具有重要意义。

1.初中数学审题能力提高的主要影响因素

现阶段，初中生不具有较强的审题能力的核心原因在于以下几方面：

学科特点。数学学科具有较强的抽象性、逻辑性、严谨性，这意味着初中生需要具有一定的想象力与逻辑思维能力，保持解题思路的连贯性;而多数学生却缺乏上述诸多素养，这就使其无法拥有较强的审题能力与解题能力。

第二、教学问题。当前，为快速完成既定的教学任务，多数教师不注重学生的吸收能力与接收能力，只是一味地将教学知识灌输给学生，形而上地认为学生可有效吸收相关知识点，这也导致学生很难在课堂上听懂全部的数学知识。同时，教师未能将数学题的解题方法传授给学生，不注重发散学生思维，更无法使学生触类旁通，有效解决同类型的数学习题。

2.提高初中生数学审题素养的有效策略

2.1培养初中生形成仔细审题的良好习惯

当前，多数初中生不具有准确的审题概念，只知做题却不知如何审题，即如何找寻题目中的中心点与关键点。因此，在日常的奖励活动中，教师应注重对学生审题努力进行培养，具体可从以下几点着手：

当初中生首次接触题目时，教师应告知学生仔细阅读题目，明确题目易错点与题目陷阱。当前，绝大多数的数学题经常会针对学生所具有的惯性思维将陷阱背景设置在题目中，而学生也经常会掉入陷阱。在面对数学题时，学生应意识到简单的问题往往需要小心对待。同时，对于易错题，教师应经常提醒学生将同类型的题目安排给学生参与训练，使其逐步形成谨慎的审题习惯。

在对题目进行仔细阅读后，教师应引导学生提炼题目重点，尤其要重视综合性数学题。该类型题目含有大量文字，多数学生在接触文字后很容易出现沮丧、放弃的心理。因此，教师可知道学生省略应用題、综合题中大量无关紧要的文字，引导学生提炼题目的关键词语，明确题目的问题、未知条件与已知条件并将其罗列出来，理清思路，找寻问题的解决办法。在教学的初级阶段，教师应将题目需求、未知条件、已知条件清楚地书写在黑板上。使学生具有惯性思维，并在后续解题活动中运用重点提炼能力提取题目的关键信息。若学生可从题目中准确提炼重点，则可轻松应对数学习题。

在对题目进行审题后，部分学生会遇到较为困难的题目，对于此，学生可将题目分为多个部分，从需求结果倒推。比如，若数学题的已知条件包括x、y，要求学生推导出n，则学生可依托x与y求出z，再利用z推导最终的结果。通过将题目划分为多个阶段，有助于学生理清解题思路。在此基础上，教师应将充足的练习空间给予学生，使其可逐步形成正确的解题与审题思维，有助于强化学生的解题信心。若学生提炼出题目条件后却依然找不到问题的解决办法，教师便需要将模型建立方式教授给学生，依托教学模型罗列出数学题目中的抽象条件，帮助学生直观审题，明确题目中的隐性问题，使学生具有清晰的审题与解题思路。

2.2重视教授解题方法并克服学生的畏难心理

现阶段，教师应革新教育理念，不可着重讲某一道题，而应注重讲解题目的解决方法;这有助于学生牢记习题，使其在后续解答同类型问题时知道该从何处着手，避免学生出现定势思维，导致审题与解题出现错误。在此背景下，教师应引导学生举一反三，围绕题目将解题方法，审计方法教授给学生。比如在围绕。x+y=z类型题进行讲解时，不但需要告知学生上述问题的原理，推演同类型题的解题思路，还要将解决方法传授给学生，使其可充分做到举一反三。

部分初中生在面对实际的数学题时，经常会出现害怕与恐惧心理，敢审题却不敢做题;尤其是对于部分结构复杂、文字较多的题目。学生经常不敢主动分析题目，即便对题目进行分析也会出现错误的分析结果。在应答学生上述畏难情绪时，教师可采取多样化的措施带领学生克服困难。一旦学生出现放弃心理，教师应督促学生分析具体的问题。同时，在对数学题进行讲解时，教师不能过度重视问题的解决过程，还应带领学生注意审题，优化学生的解题信心，使其可以乐观面对数学题目并坚持不懈地找寻问题的解决答案，进而强化初中生的审题能力与数学核心素养。

结束语：

综上所述，教师应深刻意识到审题能力培养对于数学教学的积极意义。通过培养初中生形成仔细审题的良好习惯，重视教授解题方法并克服学生的畏难心理，有助于切实增强其数学审题素养。

参考文献：

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[2]廖香莲.如何提高中学学困生数学审题能力的策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（17）.