试论信息化技术与小学数学概念教学的有效融合

黄瑶

【摘要】小学数学概念教学在整个小学教育教学中处于重要的地位，是提高小学数学教学质量的重要途径。小学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力等各种能力的培养都是以概念为基础的。只有正确理解和掌握数学概念，才能将更好地运用到生活中分析、解决实际数学问题。但想要学生正确地理解和掌握数学概念并不是一件容易的事情，在传统教学中更是很难做到的。因此，教师可以尝试借助信息技术来开展小学数学概念教学，通过信息技术将知识点生动的呈现在学生面前，以此来深化概念;通过信息技术与数学联系相结合，让学生彻底的掌握概念。

【关键词】信息技术;小学数学;概念教学;融合策略

概念教学作为小学数学教学的基础组成部分，对于学生学习与理解数学知识起到了至关重要的作用。由于数学概念本身比较抽象，小学生学习起来存在一定的难度，再加上教师所选用的教学方法不当，很容易导致学生对数学概念失去学习的兴趣，这对于学生数学核心素养的养成也是极为不利的。因此加强对信息技术与小学数学概念教学的融合策略探究，有着非常重要的现实意义与价值。

一、信息技术创设情景，引入概念

面对抽象的知识点，只依靠平面图形是很难让学生理解的，学生无法理解，概念教学的开展就会受到非常多的限制，因此，教师可以尝试借助信息技术创设一个情景对学生进行概念导入。概念就是让学生知道该如何去进行思考，教师要做的就是借助信息技术找到需要的东西去创设一个情景，让学生沉浸到情景之中进行概念导入，这就相当于万丈高楼的基础，只有基础巩固了，学生才能在这个基础上构建属于自己的摩天大厦。以“周长”这一数学概念的教学为例，教师就可以借助信息技术为学生们播放学生们在操场上跑步的场景：学生A沿着操场跑了一圈半;学生B围着操场跑了半圈;学生C则是直接从操场的中线穿了过去;学生D沿着操场跑了一整圈。在播放完之后，教师顺势可以使用信息技术手段将这四名学生的运动轨迹标记出来。通过这种方式促使学生从形象思维的视角出发建立起周长概念的联系，从而更好地了解周长这一概念。

二、信息技术动态展现，深化概念

学生在学习数学知识点的时候很容易出现无法理解的情况，小学生的抽象思维能力较差，没办法在自己的大脑之中形成一个大概的图形，这就导致学生很难理解。通过信息技术进行动态展现，学生可以亲身参与、主动思考、全面经历概念形成的全过程，理解起来更加轻松，同时抽象思维的概念也会在学生的大脑之中慢慢形成，让概念教学在学生的脑中得到深化。例如，小学数学教师可以使用信息技术手段只做出来长方形、三角形以及圆形这三种动态的图片，然后在这三种图形中添加小数的加减法算式，要求学生进行观察与思考：长方形、三角形以及圆形找不到他们的小伙伴了，大家能否通过计算来帮一帮他们呢？通过动态展示的方式来促使学生的感官得到刺激，从而激发学生对数学概念知识的学习兴趣，学生对小数加减法的具体规则以及计算方法也会产生深刻的理解;再比如教师在开展小数学点的概念教学时，就可以利用电子课件向学生们展示小数点移动之后对数值产生的影响，除此之外还可以嵌入趣味性的小程序，让学生自由移动小数点的位置，对小数的加减法计算结果进行对比，以此来更好地讲解小数点的概念，增强教学的实效性。

三、信息技术结合数学练习，掌握概念

数学是一门非常基础的学科，需要学生进行大量的训练与计算，方能更好地掌握数学知识。但是传统的数学训练方法往往只是教会学生如何开展计算，并没有办法对学生数学概念的养成起到任何的帮助，因此，教师可以尝试着通过信息技术结合数学训练来帮助学生掌握概念。传统训练的检测方式是根据学生的正确率和速度，只要这两点达标了，就可以称之為学生理解了知识点。但学生的这种理解并不能称之为掌握，因为学生只是掌握了这种类型的题目，并没有掌握概念。而通过信息技术开展数学训练，可以先让学生掌握概念，再去对学生的速度和准确度进行训练。并且借助信息技术工具对学生的掌握情况进行统计与分析，能够发现学生存在的不足之处，进而开展有针对性的讲解与教学，这对于提升学生对数学概念知识的掌握程度也是非常有帮助的。

结语

总而言之，在传统教学方式的基础上开展概念教学并不是一件容易的事情，因为两者是完全不同的教学理念，传统教学需要学生理解知识点，对于学生概念的掌握并没有特殊的要求;而概念教学的重点在于学生对概念的掌握上。因此，想要在小学数学课堂开展概念教学，教师就必须找到一些全新的方式，信息技术是非常不错的选择。教师借助信息技术的多样性可以让概念教学的开展更加轻松，也可以在一定程度上促进学生数学概念的掌握。

参考文献：

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