提高区域游戏有效性的策略

王倩倩

【摘要】在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要重视区域游戏活动的组织和开展，以区域游戏活动为载体，为幼儿个性化发展提供平台，为幼儿营造宽松和谐的学习环境。为了提高区域游戏活动的有效性，在组织和开展区域游戏活动时，我们把区域游戏环境的创设由单一的作品展示墙转变为向幼儿游戏过程的环境创设转变，提高了区域活动的质量。在提供操作材料时，把高结构的操作材料与低结构的操作材料结合起来投放，引导幼儿实现一物多玩。在游戏的过程中教师由无目的的观察转向了更加具有针对性和目的性的观察，为幼儿提供了更加有效的支持方案，促进了幼儿和谐发展。

【关键词】幼儿园;区域游戏;有效性;策略

区域游戏已经成为幼儿园一日活动的重要组织形式之一。在教育实践中我们发现区域游戏有利于幼儿个性化发展，区域游戏活动的组织和开展，为幼儿营造了宽松和自由的学习氛围。当然，也存在着一些问题，如教师预设的内容比较多，很多幼儿都是在被动的开展游戏，一些材料的玩法和游戏的主题都受到了一定的限制。对此我们进行了改革与探索，从环境的创设以及材料的选择和投放，乃至于教师的观察，都实现了有效的转变，体现了幼儿的主体地位，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿自主探究的能力。對此，本文结合教育实践进行分析与探讨，提出幼儿园区域游戏有效性的策略，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。

一、坚持过程性的原则，创设立体的教育环境

在组织和开展区域游戏活动时，教师常常以主题墙为载体创设与区游戏有关的环境，但是，有时这样的环境并不能全方位地激发幼儿探究的兴趣和热情，不利于开展丰富多彩的游戏活动，所以我们尝试从幼儿的游戏过程出发创设立体化的教育环境。

例如，围绕“设计风筝”组织与开展游戏活动时，有的幼儿仅仅使用了线描画的方法进行装饰，只有一少部分的幼儿使用了对称的技能。为此，教师围绕“漂亮的风筝”组织与开展美术创意活动时，引导幼儿在生活中发现对称图案。无论是对称的建筑，还是有趣的剪纸，孩子们都能够在日常生活中发现对称图案，对于他们设计对称的风筝具有一定的启发意义。在此基础上，我们还开展了“谁会飞”的区域游戏活动，在这个过程中教师鼓励幼儿通过玩一玩等不同层次的游戏活动内容，来了解不同的材料如何能飞起来。无论是“设计风筝”还是“谁会飞”的活动，都与“飞行”有关。在围绕“飞行”组织与开展各种探究活动时，教师创设了立体化的教育环境，包括组织与开展创意美术活动，组织和开展科学探究游戏活动等一系列的活动，持续的关注幼儿的学习过程，促进幼儿持续地开展相关的游戏活动，在游戏活动的过程中幼儿玩的特别深入，促进了他们深度学习。

二、提供低结构材料，激发幼儿自主探究兴趣

在围绕“飞行”组织与开展，各种游戏活动时，教师发现幼儿对那些低结构的材料特别感兴趣，而对于高结构的材料，他们觉得玩法太单一，根据幼儿的这一需求，教师为幼儿组织和开展一系列的游戏活动时提供了大量的低结构材料。

例如，围绕“飞行”组织与开展的游戏活动中有一个是“谁会飞”的游戏活动，教师提供的材料包括各种各样的材质的玩具，以及网络教育资源，引导幼儿自己学习如何折叠蝴蝶和蜻蜓等小动物。由于折叠的方法多种多样，教师便寻找基础的折法，制作了操作步骤图，并为幼儿提供了所需要的材料。在传统的游戏活动组织和开展的过程中教师为活动区提供的操作材料，具有高结构的特点，虽然能够快速的帮助幼儿完成游戏任务，取得试验的结果，但是幼儿对于这种玩法单一的高结构材料，很快就会失去探究的兴趣，所以我们应该根据幼儿的兴趣需要提供各种各样的低结构材料，为幼儿进行自主选择拓宽空间。幼儿在与低结构材料互动的过程中会出现一些新的想法和创意，能够玩出花样，对于激发他们的游戏兴趣具有重要的意义。

三、以观察为基础，进行有针对性的教育指导

幼儿园组织和开展区域自主游戏活动时，幼儿的自主性得到了有效的发挥，但是幼儿的生活经验和游戏经验都比较缺乏，有时需要教师进行相应的指导和支持，才能够推动他们持续地开展游戏活动，并帮助他们解决遇到的各种难题，为了实现有效的支持和回应，教师应该认真观察幼儿游戏的行为，从漫无目的的游戏观察转变为，更加有目的性和针对性的观察，为了提供有效的游戏指导方案教师要对幼儿的游戏行为进行记录。

例如，在组织和开展建构区的游戏活动时，教师对其中一名幼儿搭建火箭的行为，进行了观察记录。在观察的过程中教师发现幼儿搭建的时候底盘不够大，所以很容易使作品倒塌。教师根据幼儿的这一问题，便进行了引导和启发。教师提出了这样的问题：你这件作品，搭建的真不错，还可以让它更高一点吗？在教师的提示下，这名小朋友又继续往上搭建积木，结果很快火箭就全部倒塌了，围绕幼儿存在的这些问题，我们可以在全体幼儿中展开相关的讨论，教师可以提出这样的问题：怎样才能让火箭打得又高又不容易倒塌呢？大家经过认真的讨论后，认为底盘不牢固会导致作品搭建的不够高，不够稳固。于是大家在资源库里找来更多更大的材料作为底板，最后，果然搭建出了又高又稳固的火箭作品。

综上所述，在幼儿园区域游戏活动教师指导方面，我们进行了大量的实践与探索，并取得了明显的成果。本文提出了在区域游戏活动组织与开展的过程中教师要围绕幼儿的学习过程创设立体化的游戏环境;在操作材料的选择和投放方面，教师要关注高结构材料和低结构材料的投放，要特别重视地结构材料在激发幼儿兴趣方面所起到重要作用。同时要让教师的指导建立在观察的基础上，使其更具有针对性。

参考文献：

[1]汪莉萍.谈废旧材料在幼儿园小班区域游戏中的应用对策[J].才智，2018（19）：25.

[2]陈芳芳.开辟公共区域游戏天地挖掘自主性游戏价值[J].教育教学论坛，2014（24）：261-262.