数学教学中的自主学习

王宝忠

【摘要】现代教育的重要目标是培养学生的自主学习能力。因此，教师应有目的地培养学生，通过指导学生自主学习，使得学生掌握利用现有知识和资源主动解决问题、获取新知的能力。掌握此能力的学生往往能激起强烈的学习兴趣，最大限度地发挥个性潜能，对待生活也更积极、主动，能更好地实现自我发展，创造出崭新的空间。

【关键词】兴趣  自主学习   数学  培养

所谓“自主学习”就是在自主教育的气氛中，不断激发个体的主体意识，积极发挥他们的主观能动性和创造精神的一种学习模式。面向21世纪的小学教育，发挥学生主体性，培养学生自主性、探索性学习是现代课堂教学的必然趋势，是素质教育活动的灵魂。那么，在数学教学中如何发挥学生的主体地位呢？

课堂改革的具体目标首要一条是改变只注重知识的传授倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，并获得知识学习的技能。这一目标的实现要靠改变教师的教学方式，学生的学习方式，倡导自主学习。那么，提高学生的自主学习能力就成为教学中的一项重要任务。自己通过实践觉得应做好下面几方面的工作。

一、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛

学校和教师在精心培育人才方面负有特殊的责任。既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的创造品质。教师与学生之间要相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。以往的教学模式只注重了教师的“教”，忽视了学生的存在，使学生完全处于一种被动学习的状态。这种教学模式长期以来束缚了学生的兴趣爱好和能力的发展，制约、压抑乃至泯灭了学生的个性发展。因此，在教学过程中应注意改变学生的被动地位，给学生多留一些时间和空间，使学生通过独立观察、思考、探究获得知识。教师应尊重每一位学生，把自己置身于学生当中，与学生平等对话，成为学生的朋友。在教學当中要赏识学生的言行，多用激励式、商议式的语言，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动、积极地去学习，这样有助于学生发挥其聪明才智，也有助于学生的身心健康，使每一个学生得到最大的发展。

二、在教学过程中实施开放性教学模式

（一）教学内容要开放。即教师设计的教学内容要依据学生的年龄特征和认识水平，多提供一些探索性和开放性的问题，给学生自主探究的机会，使课堂以教案为中心转变为以学生认识和发展为中心。使学生不但“学会”而且“会学”，允许学生按自己的认知方式思考和解决问题，使每一个学生在开放性的学习过程中“潜能”得到开发，使学生的学习成为教师指导下主动、富有个性的的认知过程。例如，数学第一册《认识图形》一课，教师应密切联系学生的生活，出示一些实物图，如装墨水的盒子、魔方、排球、水桶等，让学生通过观察，触摸获得一些关于长方体、正方体、球体、圆柱的感知认识，能分辨这些立体图形名称，能够辨认和区别它们。培养了学生的认知能力，同时激发了他们学习几何知识的兴趣。

（二）要给学生自主学习的时间和空间。即让学生所有的感官发挥作用，也就是让学生在观察、操作、讨论、交流、归纳、分析、整理的过程，理解数学问题的提出，数学概念的形成，数学结论的获得，以及数学知识的应用，并通过这些活动逐步培养学生的创新意识和实践能力。

三、创设生动、切合教材内容的情境使学生想学

情境的创设关键在于情趣，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以让学生提出。较明显、简单的问题最好让学生提出。但是提出问题要击中学生思维的燃点，这样不但能迅速唤醒全体学生求知的欲望，也可以提高学生的思维能力，从而提高解决问题、理解、掌握知识的能力。学生因情境的巧妙，学习热情激发起来，就能喜欢数学课的学习。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，自然而然就愿意学习数学。

四、精心设计、适时点拨、引导学生学会

所谓的自主学习，实际不是学生自学，而是在老师的巧妙、恰当引导下，学生在课堂积极思考，多用自己积累的知识技能解决新的问题，学习新的知识。这就要求老师讲的尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。要求老师精心思考、充分准备、缜密设计。那些问题学生可以理解，可以探究，那些知识需要教师讲解。什么时候点播什么问题，怎么点播，都要提前设计好，并且运用恰当、自如。当然，有些问题也有不可预测性，但是教师深入了解自己的教学对象，认真研究教学内容，精心设计，是适合普遍性的。只有这样，才能使课堂教学井井有条，既有秩序又充满生机和活力，才能充分发挥学生的自主性，学生才能成为学习的主角，自然而然的自主学习。

五、评价发现、内化新知、使学生变学会为会学

知识要通过训练才能巩固，通过加深才能内化吸收，通过吸收才能灵活运用。这就要求教师精心为学生准备练习内容，准备拓展内容，并且采用好的引导方法，使学生思考、练习、解决问题。那么，这时课堂评价是一个重要的手段，教师的恰当、适时的评价能极大地激发学生学习的积极性。当然，评价也是一门艺术，教师的评价要适时，要多鼓励。但是，必要时也要具体，不要模棱两可，要真实。评价也不要教师垄断，应让学生参与评价，让学生互评、自我评价，畅所欲言，各抒己见。由于教师组织学生唱主角，使学生思维形成互相激荡的局面，这样不仅能发射自己的心理能量，而且会使思维进一步升华，形成好的学习品质。学生通过不断的练习，逐步掌握自主学习的方法，形成自主学习的技能，变学会为会学。

通过这样不断的训练，日积月累，就提高了学生的学习技能，提高了学生的学习成绩。

参考文献：

1.[1]钱进. 数学教学中自主学习的培养[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

2.[1]丹 吕. 人教版小学数学教学中的自主学习探究[J]. 教育研究， 2020， 3（6）.