运用背景故事，提高小学数学教学效率

丘伟华

【摘要】背景故事教学在小学低年级数学课堂中有无可替代的作用。结合小学生的认知规律和心理特点，利用故事组织教学，开展课堂教学活动，不仅能吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和求知欲。而且还有利于突破重难点，有效巩固新知、应用新知，从而提高教学效率和教学质量，提升数学核心素养。

【关键词】小学数学;故事;巧用;妙用;活用;利用

常言道：“兴趣是最好的老师。”故事教学法在小学数学课堂教学中犹如一种兴趣的“催化剂”，能在激发学生学习兴趣的基础上引领学生去更好地认识、了解社会，带领学生进入学习状态，顺利达成学习目标。因此，在小学数学教学中，结合教学内容，针对教学目标，课前精心设计，将数学问题穿插于故事中，围绕问题开展课堂教学活动，能使学生在品味故事的寓意中积极思考，探究解决问题的思路与方法，经历知识的形成过程，加深对数学知识的理解与掌握，提高解决问题能力。在此过程中，学生数学素养得到了发展，又感受到学习数学的价值与成功的喜悦。那么，怎样在教学各环节运用背景故事串联教学，提高教学效率呢？笔者结合自己的教学实践，认为课堂中可以从以下几方面运用背景故事进行有效教学。

一、导入巧用故事，激发兴趣

“好的开头是成功的一半。”的确，在课堂教学中，富有感染力的导入能调动学生的学习积极性与主动性，激发他们的学习情感，而爱听故事是孩子们的天性，以背景故事导入新课，把数学问题与知识融入故事当中，能使学生兴致勃勃地参与新知的学习，主动思考，乐于探究。

例如，笔者在教学北师大版三年级数学下册第五单元《分一分（一）》时，就利用这样一个故事引入：猪八戒在去取经的路上走得又饿又渴，他们路过一个桃子园。“哇，好大的桃子呀！” 猪八戒见了直流口水说：“猴哥可以吃桃子吗？”孙悟空说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”你们能帮助八戒得到桃子吗？

孙悟空说：“有4个桃子，平均分给你和我，每人分几个？”（学生拍两下手）孙悟空又说：“有2个桃子，平均分给你和我，每人分几个？”（学生拍一下手）

孙悟空再说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和我，每人分几个？怎么拍呢？”这可把八戒难住了。顺势引出一半可以用  表示，从而引出分数揭示课题，这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣。

二、新知秒用故事，突破难点

直观生动的背景故事能充分调动学生感官学习，在数学教學中遵循学生的认知规律，以主题图为支撑，图文结合，通过讲述和观察活动，化抽象为直观，化难为易，使学生在直观且生活化的图例中探索新知识新方法，实现知识的“再创造”，加深理解知识点，为应用知识解决问题打下坚实基础。同时，在探究学习过程中，给学生渗透“数形结合”的数学思想，积累数学活动经验，提高数学学习能力。

例如，笔者在教学北师大版二年级数学上册第三单元《有多少块糖》让学生通过看图列出几个相同加数连加，从而理解乘法的意义这个内容时，就利用这样一个故事引导学生轻松突破本节课的难点：喜羊羊和灰太狼也带来了一些美味的棒棒糖，但是，灰太狼把它弄得乱七八糟的，喜羊羊看不过去了，把棒棒糖排列得整整齐齐的，你们想吃吗？我们必须完成它们带来的任务。这时，笔者会顺势出示主题图。引导学生理解和列，并板书：横着看（行），竖着看（列）。学生就会自然地列出算式：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15（块）;竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15（块）。

在学生喜爱的故事情境中，“诱人”学习任务有效驱动学生的学习主观能动性，激发了他们的竞争意识，向一个问题目标“进发”，多角度、多方法去解决问题，体现了解决办法的多样化，不仅有效解决了问题，还培养了学生的数学发散思维和创新精神，提高了教学的有效性和可持续发展性。

三、练习活用故事，巩固知识

曾有人说，中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了既巩固知识，应用知识与方法，提高应用实践能力。学以致用，练习是数学课中不可或缺的一个重要环节，教师应充分利用这一环节，精心设计题目，体现基础性和能力性，结合教学内容和重难点，以数学故事为载体，融入当堂课所学知识，让学生在解读故事的过程中灵活解决问题，在多形式的评价中巩固知识，查漏补缺，在此过程中，使学生不知不觉地内化新知，感受数学的生活化、故事化，从而进一步喜欢上数学，乐于用数学。

例如，笔者在教学北师大版三年级数学上册第三单元第二课时“三位数连减”这个内容时，利用学生身边的背景故事：笔者班的小彤的妈妈开了一间衣服店，一天，小锐的父母带他去到店里买新衣服，我们一起帮他选一选：妈妈买了一件衣服和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？笔者引导学生用两种不同的方法解题。练习完后，及时教学拓展，组织学生互动，分享交流自己的学习收获。在此基础上，笔者抓住时机，让学生们结合自家的情况或从生活获取的信息自由编题，让小组内的学生互相解答，各抒己见，学生们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解，达成了一个精彩、高效的数学课堂。

四、拓展利用故事，深化习用

古语有云：“三岁看老。”天才不常有，但卓越的人常见，区别是后天培养的，数学成绩提高、逻辑思维的培养过程、正确的指导、科学的方法，应从小培养。多年的教学实践证明，灵活地在数学教学中运用背景故事，创设故事问题情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，使学生在愉悦、宽松、民主的学习氛围中加深对所学知识的理解，拓展学生的多种数学思维，而且教师也能更好地关注学生们的生活，关心儿童的健康发展。

例如，笔者在教学北师大版一年级数学上册《前后》，设计了“考考你”这样一道拓展题：小东从前面数排在第4，从后面数排在第5，这排一共有（    ）人。通过创设小东在“六一”儿童节这天到儿童乐园排队买票的故事情境，并让学生在教室中进行演绎，在这样的故事和游戏中，使学生轻松知道一共有8人，从而引出算式：4+5-1=8（人）。

又如，北师大版三年级数学上册《乘火车》一课中的拓展题：猜猜我是谁，我出示小火车托马斯图片，创设了托马斯又带着我们来到他的朋友小明家，小明遇到了一道难题，同学们能帮他解决吗？从而激发了学生的探索欲望，很快地解决了难题。

随着现代化信息技术快速发展的时代，基础教育的改革步伐也在加快推进的脚步。而数学故事教学方法作为一种新型的教育方法，是利用现代化的多媒体技术融入到教学实践中，使得学生能够在特定的教学环境之下，通过数学故事的方法来引导学生更好地融入到课堂之中，也能够有效地加深对知识的理解以及记忆，获得更好地学习效果。

责任编辑  陈小凤