享受音乐之境，领略音乐之美

罗星星

摘要：音乐欣赏，目的是让学生通过欣赏音乐作品来感受、领悟音乐美，提高学生对音乐的审美能力和鉴赏能力。新课程改革之下，音乐欣赏教学需要相应地进行全面改革、创新，以适应新形势的要求。本文将从教学实践经验出发，从注重多样导入、视觉传递、情感体验、思维启发四个层面出发，去探究优化初中音乐欣赏教学的科学方法和有效策略。

关键词：初中音乐 欣赏教学 策略

音乐是表达创作者心声的重要工具。音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要手段，越来越被音乐教育界关注和重视。音乐欣赏可以帮助学生打开通向音乐世界的大门，促进音乐核心素养的培育与发展，促使学生全面成长。所以，初中音乐教师必须要与时俱进，以核心素养为出发点，以学生的认知规律和学习特点为基础，来探索高效的音乐欣赏教学方法和策略，提升音乐欣赏教学的实效性，让学生可以感受音乐形象，主动参与体验和创造音乐。

一、注重多样导入，激发欣赏兴趣

导入，在课堂教学中发挥着非常重要的作用。巧妙的导入，可以直接激发学生的兴趣，调动学生的情感，为科学有效的欣赏教学奠定基础。所以，初中音乐教师不妨可以采用多样化的课堂导入，即在研读新课程标准、教学大纲、新课内容的基础之上，来设置并确定导入的内容，进而利用故事导入、情境导入、图画导入、提问导入等多样方法，引出正式的教学内容，将学生很快地带进一个充满诗情画意的音乐世界中去，吸引学生的注意和欣赏兴趣，自觉且主动地进入到正式学习中去。

例如教授《伏尔加船夫曲》，本节课程的教学目标是让学生感受不同民族的艺术风格，同时提高学生的艺术鉴赏力。但在传统教学中，教师通常会不做铺垫直接授课。这种教学模式缺乏学习目标的指引，学生对这首歌曲的艺术风格感受不深。对此，笔者设置课堂导入环节，以情境导入展开本节课程的教学活动。首先，笔者设置课前铺垫，播放《莫斯科郊外的晚上》这首学生耳熟能详的歌曲，营造一种异国他乡的氛围。歌曲播放结束后，笔者再设置课前提问：这个歌曲是哪个国家的歌曲？歌曲给你带来哪种感受？这样的导入环节和几个课前小问题，可以让学生快速进入学习状态。随后，笔者再引出欧洲音乐的风格，同时介绍伏尔加河流域的自然风光，让学生了解伏尔加河在欧洲人民心中的地位。最后，笔者播放《伏尔加船夫曲》，感受作曲家在歌曲中融入了哪些情绪。

二、注重视觉传递，体会音乐形象

音乐是听觉的艺术，学生对音乐的认识需要依靠听觉、想象来完成，而借助视觉形象，可以实现有效辅助，激发学生的联想和想象，促使学生深入、全面地感悟音乐。对此，初中音乐教师可以采用直观的教学方式，将音乐知识和作品，以图片、动画、短片、文字、声音相结合的方式呈现出来，创设直观教学情境，发挥学生多种感官的统合作用，在形象中领会和感悟，唤起学生的音乐潜能，加深学生对于音乐艺术的认识和理解。

例如教授《难忘岁月》，本节课程的教学目标是激发学生对革命历史题材音乐的兴趣，了解相关音乐文化及历史背景。那么如何让学生感受到革命历史的伟岸呢？笔者利用多媒体技术来展现革命时期红军的艰辛。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一段《四渡赤水》的影视桥段，视频中红军在用生命搭建人桥，展现了红军不惧生死的精神，在紧张、激烈的氛围中，一首《难忘岁月》响起，让学生肃然起敬。歌曲播放结束后，笔者再为学生介绍当时的历史情况，让学生感受民族解放战争中共产党的伟大，为阐明事实，笔者又播放了《游击队歌》进行衔接，让学生感受抗日战争胜利的不易。

三、注重情感体验，强化审美意识

音乐欣赏，从本质上来讲就是情感体验的过程，是对音乐作品情感内涵的体验、领悟。所以，初中音乐教师要注重学生欣赏过程中情感体验的激发和优化。这要求教师实现自身角色、职能的转变，成为学生音乐学习、欣赏的引导者，强调学生的参与性和活动性，适当为学生介绍音乐作品创作者的生平、经历和创作背景，将学生真正带入到音乐作品所呈现的世界当中，促使学生对音乐创作者通过音乐作品所传递出来的情感有更为深刻地感受和理解，体验音乐的内涵与特性，从而实现审美意识的强化。

例如教授《摇篮曲》，本节课程的教学目标是让学生们体会人类最崇高的感情——母爱。在教学中，教师要把握摇篮曲的音乐特征，用自然圆润的情绪进行演唱。结合歌曲特点，笔者在课堂中融入了情感教育，如，笔者先带领学生回忆生活中的母爱，感受母亲为我们付出的辛勤汗水。随后，笔者再为学生演唱《摇篮曲》这首歌曲，歌曲中通过强弱拍节奏的起伏，营造了母亲光辉伟大的形象，曲调优美抒情，体现了母爱柔情似水的特点，整个歌曲巧妙的勾画出了一幅亲切美满的画面。

四、注重思维启发，拓展想象空间

使学生有驰骋想象的空间，这是音乐的独特魅力所在，也是音乐欣赏教学应该关注和重视的内容。对此，初中音乐教师在教学过程中，要将这一点充分的突出和彰显出来，试着用音乐去打开学生想象的闸门，并辅以启发性、探究性的课堂提问，营造出生动、活泼的课堂教学氛围，直接拓展学生的想象和思维空间，启发、激活学生的思维，促使学生产生求知和探究的欲望，保持饱满的精神和高涨的情绪，让学生用审美的态度去欣赏音乐，实现审美能力的提升。

例如，在教授《渴望春天》时，笔者先为学生播放歌曲录音，让学生自主感受歌曲的情感;随后，笔者再让学生围绕歌曲的结构进行讨论。在播放的过程中，学生会认真聆听，感受歌曲所表达的情绪，同时，笔者还指导学生对曲谱中的变化音进行分析，体会旋律对情感表达的作用。

总而言之，音乐是充满魅力的艺术，欣赏是音乐教学的重要组成部分，科学有效的欣赏教学可以直接丰富学生的审美经验，真正提升音乐教学的整体质量。所以，每个初中音乐教师都应注重多样导入、视觉传递、情感体验、思维启发，去优化欣赏教学的过程，让学生聆听、细听、静听，让学生享受音乐之境，领略音乐之美，用感情联通音乐，用音乐去提升能力。

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