新课改下高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养研究

陈颖

摘 要：新课改实施后，加强对学生综合素质培养的重视已成为当前我国教育教学的重要任务之一，各阶段对于艺术类学科的关注度均得到了大幅度提升。音乐鉴赏课是高中阶段践行素质教育的一种有效途径，对于学生音乐鉴赏能力、创新能力的提升均有非常大的帮助。本文就高中音乐鉴赏教学中提升学生创新能力的有效途径进行了分析，希望能够为今后高中音乐鉴赏教学提供参考。

关键词：高中音乐;鉴赏;创新能力;综合素质

音乐是人类的第二语言，是一种能够表达人类情感的艺术形式。随着素质教育的推进，综合性人才的培养已成为当前教育教学的重中之重，音乐教学越来越受重视。为提升高中阶段学生的综合素质，提升学生对音乐鉴赏课的学习热情，在教学过程中就需要教师不断提升自身的专业素养，更新教学手段及方式，践行现代教学理念，尽可能地提升学生的学习热情，培养学生的音乐鉴赏能力以及创新能力。

一、高中音乐鉴赏课存在的问题

（一）对于音乐鉴赏课重视度不足。

缺乏对音乐鉴赏课的重视是高中音乐教学中普遍存在的现象，传统音乐教学中教师乃至学校管理者多存在片面认识，认为高中阶段的学习就是为了应对高考，音乐教学并不重要，对于音乐重视程度不足，音乐学习时间非常有限，从而限制了音乐教育的高效开展，同时也对学生的创造性思维的培养进行了限制。

（二）音乐课程评价体系不完善。

课程评价在音乐鉴赏教学中有非常重要的地位，可以直接展现教学成果，完善、合理的音乐课程评价体系是促进音乐教学发展的重要推动力。但是当前多数学校还存在评价体系不完善，缺乏对学生个体化评价、针对性评价的现象，并以学科知识为主要评价内容，这势必会影响教学效果及学生的学习热情。

（三）音乐教师素质参差不齐。

教师的专业素养是影响教学效果的重要因素，但是现阶段我国多数学校仍存在有音乐教师专业素养有待提高的现象，教师专业素养参差不齐，甚至有学校存在有教师身兼数职的情况，音乐教师多由其他科目老师兼任，难以保障教学质量。

二、高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养途径

（一）提升教師专业素养，做好学生的引领者

教师自身的专业素养直接影响着教学活动的开展效果及学生的学习效果，想要提升高中音乐鉴赏课的教学质量，教师就必须要不断更新自身的知识储备，不断学习、提升自身的专业素养。同时学校也需要定期组织教师进行专业培训与学习，并且可以派遣优秀教师到其他院校或上级机构进行更深入的培训，不断提升学校音乐教室的专业能力，为音乐鉴赏课的高效开展提供保障。只有这样教师才能在潜移默化中给学生带来积极的影响与熏陶，为学生传递更多的音乐知识，激发学生对音乐学习的热情。同时，音乐学科具有一定的艺术性，需要一种天赋的融合，在教学过程中教师需要耐心地引导学生学习，提升学生对于音乐的敏感性，帮助学生更深入理解音乐、感知音乐，从而引领学生走向音乐创新之路。

（二）创新教育教学模式，提升学生想象能力

既往音乐教学中，教师多占据课堂的主体地位，教师讲课，学生被动接受，这样的教学模式下学生所学内容以及对音乐的感悟、对音乐的理解多是源于教师，甚至只是照搬教师对音乐的感悟与理解，这样就很难帮助学生形成自我认知，更难以激发学生的想象力与创造力。因此，在教学过程中教师需要尽可能转变教学观念，充分重视对学生主体地位的体现，发挥学生的主体性，改变传统教学中以教师为主的教学模式。需要尽可能地将课堂归还给学生，不断创新教学模式，开展探究式教学，做好引导工作，促使学生更主动地参与学习，让学生自己去发现音乐中所传达的情感，探寻音乐的共鸣，在轻松的环境中学习相关内容，而非被动地接受知识。例如：在鉴赏音乐《孟姜女哭长城》这一音乐作品时，教师就要转变传统教学中直接告诉学生作品的内容、名字、作者等信息的教学模式，而是要保持音乐的神秘性，让学生先听音乐，感受音乐的情感、内容，然后再将“孟姜女哭长城”的故事讲给学生，再引导学生听音乐展开联想，总结感悟，并可引导学生摘取音乐的片段来给故事配乐，这样才能让学生主动去思考、去联想、去感悟、去动手配乐，达到培养学生鉴赏能力及创新能力的效果。

同时教师也可以合理的对现代教育技术进行利用，通过多媒体技术以视频、音乐、图片等多种途径来为学生再现音乐情景，促使学生更深入地理解音乐作品、触发学生的音乐感悟，引领学生将对音乐的认识从感情程度提升至理性程度。比如在学习《拉丁美洲音乐—安第斯高原探戈音乐文化的融合》时，教师就可以在课堂开始前先为学生播放《生命之杯》这首歌曲，引导学生感受、思考拉丁美洲音乐的特点，然后通过多媒体技术为学生展示有关拉丁美洲风土人情、地理位置、风景的图片、视频等，为学生营造教学情境。让学生在聆听音乐的过程中逐渐形成相关的意境与形象，加深学生对于音乐旋律、主题的感受与题解，促使学生学会用音乐表达自己内心的感情，这就是创新的体现。

（三）丰富音乐教学内容，激发学生鉴赏兴趣

新课标中并没有明确要求高中音乐鉴赏课中课本的重点内容以及需记忆的知识点，在实际教学过程中教师可以结合学生情况、自身教学经验等制定合理的教学方式及教学内容。音乐对于学生而言，并非单纯的学科，而是一种可以给生活带来快乐，丰富学习生活的一种途径。只有让学生觉得音乐是一种享受，是一种点缀生活的方式，才能让学生真正地热爱上音乐，调动学生的学习热情与兴趣，也只有这样才能真正提升音乐鉴赏课的教学质量，提升学生的音乐鉴赏能力及创新能力。传统的限制在教室内、单一的教学方式及教学内容，很难提升学生的学习兴趣。在教学过程中教师可以尽可能丰富教学方式及教学内容，以多种途径、多种形式的教学活动来激发学生的鉴赏兴趣。比如：教师可以组织学生开展音乐知识竞赛，让学生在准备竞赛的过程中积极主动的收集音乐的相关知识，在提升学生参与意识的同时，促使学生了解、掌握更多的音乐知识;同时教师也可以组织学生举办小型文艺表演，鼓励学生对曾经鉴赏过的音乐作品进行配乐演唱、配乐朗诵，从而在加深学生对作品感知与理解的同时，培养学生的创新能力;比如针对鉴赏过的《王大娘钉缸》，可以让学生尝试重新填词演唱，在丰富教学内容的同时，提升学生的创新能力，让音乐鉴赏学习变成一件有趣味的事情，提升学生学习的内在动力。此外，在教学过程中教师还可以在课堂上融入学生喜欢的经典通俗歌曲，比如：张雨生的《我的未来不是梦》、BEYOND的《海阔天空》等，通过带领学生演唱、鉴赏学生感兴趣的音乐作品来提升学生的音乐学习兴趣，为创新能力的提升奠定良好基础。

（四）开展多元化演唱，提升学生认知感触

俗话说：实践出真知。在高中音乐鉴赏教学中教师同样需要加强对学生实践训练的重视，让学生在反复实践、反复练习中对音乐产生更深入的认知与感悟。实际教学过程中教师可以引导学生开展多元化演唱，让学生在不同形式的演唱中融入相应的情景氛围，从而获得对音乐的深层理解，带给学生更深层次的感知。不仅如此，多元化演唱的开展还能让学生在反复的实践练习中更好地体味、把控音乐节奏、音调情况等，更好地感受音乐的特别含义。在教学过程中教师就可以围绕多元化演唱，结合学生具体情况为学生创设相应的话题，让学生更好地融入相应情境中来，让学生在演唱中获得更有价值的信息，感受音乐的内容，从而逐渐形成自己的认知与理解，提出自己的意见与建议，提升学生对演唱的兴趣、对音乐的感知与鉴赏能力。

因此，在教学过程中教师要注意结合学生情况，组织学生开展不同形式的演唱活动，可以是个人独唱，也可以是男女对唱，也可以是小组合唱，这样通过丰富的演唱形式来加深学生对音乐作品的理解，让学生在不同形式的演唱中获得多维度的认知以及更丰富的演唱体验。但需要注意，在开展演唱活动时，教师要结合学生的演唱内容，为其创设相应的环境，引导学生融入情景中来，以促使学生更好地利用音乐来表达自己的感受，感受音乐的魅力。此外，教师还需要加强对学生演唱策略指导的重视，从演唱姿势、发声、节奏、呼吸等各个方面为学生提供指导与训练，让学生在练习中获得有价值的信息，发掘和音乐课程相关的元素，实现理论与实践相结合、学生自我理解感知与实践体验相结合的教学效果。同时在学生参与演唱活动时，教师需要多予以鼓励与表扬，肯定学生演唱中的精彩部分，如眼神、语音、动作等，提升学生的自信心及对音乐学习的热情，促使其更积极地参与到后续音乐鉴赏学习中来，达到提升教学效果、培养学生创新能力的效果。

结束语

高中音乐鉴赏课作为培养学生创新能力、提升学生综合素养的有效途径，在高中教育教学中承担着非常重要的职责。教师必须不断更新自身的教学理念与认知，提升自身的专业素养，以更专业的教学能力、更丰富的教学内容及教学形式来为学生开展音乐鉴赏教学，做好教学的引领者，让学生在自主探寻、实践演唱中更深入的感知和理解音乐，充分感受音乐所传达的感情，感受音乐的魅力，从而逐渐形成自己的认知与感受，让音乐成为学生提升自身综合素养、培养学生创新能力的重要途径。

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