关于高中物理课堂渗透导入艺术的探索

陈静 张强

摘 要：物理课前导入环节是学生们初次接触物理知识点的过程，随着物理教师在教学设计环节投入的精力逐渐提升，有很多物理教师开始关注物理课堂渗透导入艺术的方法，让课堂导入环节对学生们掌握物理知识产生更大的教育作用，从而提升高中生对物理知识的探索欲望，满足学生们掌握学习方法的需求，因此，本人结合自己对渗透知识导入艺术的经验，在此提出几点这方面的实践策略，希望能够让各位物理教师从导入环节出发，不断提升学生们对物理学科的学习热情。

关键词：高中物理;导入艺术;方法探索

作为一个教师最真切的体会就是班级当中有各个学习层次的学生们，对学生进行学科启蒙教育的质量将决定了学生们对该学科的学习兴趣和学习持久性，我们无法控制学生们的思想，但是我们能够为学生们的学习方法、思考方式指明一个方向，让学生们向着这个方向不断努力，从而提升学生们的学习能力。那么课堂导入艺术就体现了引导的思想，引导学生们感受学科的魅力，让他们对高中物理学科的知识感兴趣，那么学生们在学习效果上会表现得更加出色。

一、高中物理课堂导入艺术所遵循的原则

高中物理课堂从四个原则方面渗透导入艺术，分别是“切、激、精、活”。

第一个原则的目的是物理教师在导入的过程中要切中主题，教师所设计的各个教学环节是为了烘托讲授的主题内容，实现本堂课的教学目标，那么在导入教学当中，物理教师也要与正式授课时的教学思想相匹配，让导入的内容、导入的方式与本堂课的教学目标保持一致，辅助物理教师更好地完成教学任务。所以物理学科的导入内容要从实际出发，不能够只是求新，为了引起学生们的兴趣而进行导入设计，而是要让学生们通过导入的内容与本堂课学习的物理知识相联系。

第二个原则是导入的内容要能够激起学生们的学习兴趣，让学生们与学习的内容产生共鸣，这样学生们对此才能够有感觉，在导入的形式上尽量用视频或者生动的描述等方式引起学生们的学习欲望。

第三个原则是在时间和空间上把握好导入的内容，如果导入的时间较长而占用到正式的授课时间会让学生们有喧宾夺主的感觉，而且有的时候教师导入的内容会让学生们感到重复，所以如果教师一再赘述导入内容将引起学生们的反感。

第四个原则是导入的形式要多元化，物理教师要考虑到教学的内容、对象、教学条件、场地等因素，既不能够千篇一律地引入导入内容，也不能够让学生们感受到导入环节之后的学习逐渐暗淡，所以本人认为物理课堂的教学节奏应该是逐渐递增或者此起彼伏的，从而激发学生们主动参与到物理课堂活动的欲望。

二、高中物理课堂导入艺术的实践策略

（一）采用实验法导入物理知识

高中生认知物理知识的过程经历了两次飞跃，从学生对物理知识的感性认识到理性认识，再从理性认识到感性认识，这种认知的过程涉及政治方面的内容，所以物理教师要把握好学科之间的交叉作用，充分研究学生们的认知规律。物理教师可以采用实验法来导入物理知识，因为观察实验是感性的认识过程，在这个过程当中，物理教师要为学生们解读实验的内容，引导学生们注意实验的变化，让学生们能够逐渐形成透过现象认识本质的能力，实现认知过程当中的第一次飞跃。

如果物理教师能够在课堂教学的伊始就为学生们展示实验的过程，那么课堂就会呈现出不一样的效果，本人在教学的过程当中实施了此种教学方法，本人发现学生对实验的兴趣非常浓厚，并随着我的引导能够逐渐了解实验与学习内容之间的关系，但是如果学生们能够提前预习学习的内容，那么学生们在课堂当中的反应速度将会提升，在其他学生观察实验的过程当中，这些提前预习的学生们就能够在头脑当中形成学习的思路，结合教师的引导，学生们能够更好地掌握学习的内容。物理教师要提升学生们举一反三的能力，让学生们根据学习的知识列举出其他的实验项目，从而实现学生认知过程的第二次飞跃。

（二）创建生活情境法导入物理知识

将生活情境与物理知识相结合能够引起学生们的共鸣，如果进行架空教学，则会让学生们有唐突的感觉，无法将理论与生活实际相衔接。比如：当我在讲牛顿第三定律这个知识点的时候，我会引入生活当中拔河比赛、“一个巴掌拍不响”、指尖轻压笔尖感到轻微疼痛等情景。以上很多场景都是学生们亲身经历过的，所以我在讲述的时候能够与学生们产生经历、感官等方面的共鸣，让学生们能够根据自己的感受来融入学习当中。

随着新课改政策的不断推行，教师的教学理念也在不断更新，变得更加科学化与人性化，摆脱了应试教育的思维牢笼。高中物理知识对于大部分学生而言是抽象的，在理解和掌握的过程中会遇到很多困难，学生逐渐地失去了学习的热情和动力。传统的教学模式以应试教育为基准，以理论授课为主线，忽略了学生的个体差异性，无法充分地开发学生的学习主动性。为了改变这样的困境，将素质教育理念与核心素养培养更好地融入物理教学中，教师需要将物理实验课程与物理理论教学进行融合，为学生创设具有生活气息的实验情境，让学生在和谐的氛围中进行物理学科的学习。物理知识与生活实际息息相关，学生通过学习物理知识，掌握物理实验原理，能夠解决生活中一些常见的问题，实现学以致用的教学目标。例如：进行《圆周运动》相关的知识教学时，教师将生活中常见的“汽车拐弯”、“汽车过拱形桥”等实例融入理论教学，让学生能够以简化直白的形式去进行物理想象，从而得到掌握相关的知识。在实验中教师再为学生提供玩具火车及轨道，让学生通过实际的观察去发现圆周运动知识在实验中的表现形式，培养学生的观察力和探究能力，也为实验课堂提供更多的乐趣。

（三）巧用图片视频，激发学习兴趣

由于物理课堂的相应知识比较抽象，图片和视频能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的知识内容，以形象的方式展示抽象知识化，化难为易提高学生的理解程度。通常方式下，我们可以借助PPT的方式播放图片和视频，让学生以图画的形式感受物理知识，激发其内在的动力，有助于学生更好地分析物理知识原理等等。

教师在进行《万有引力与航天》章节的教学时，可以借助“苹果掉落砸牛顿”的图和视频吸引学生，以这样的方式进行课堂导入，能够让学生能快速地进入课堂角色，联系课本中的内容，分析万有引力的问题。通过看视频，学生们能够想象当时苹果砸中牛顿的情景，既联系本节课所学到的万有引力，又对地球引力有一定的新认知，利用生动有趣的环节导入来打下基础，为接下来的课堂教学，能够奠定不错的效果。本人还在网络上选择了地球引力相关的视频，然后在课堂中播放，学生可以充分地了解地球引力，以及科学家们对地球引力的认知变化等等;可以播放有关我国航天事业发展的视频，比如说“神舟6号”宇航员杨利伟飞入太空，探月登月、将月球土壤带回地球等等这些重大航天事件，能够激起学生对外太空探索的兴趣，有助于学生了解我国航天事业的发展过程，提高学生相应知识内容的理解程度。以图画和视频这种形象生动的方式导入课堂，能够改变学生的刻板认知，从而也更加强烈的兴趣进行自主学习和主动学习，让学生了解物理知识的魅力。

（四）结合故事法导入物理知识

很多物理学者、专家在研究物理学科的过程当中作出了很大的贡献，他们身上的故事能够体现出物理学科的学习精神，在教学的过程当中，物理教师可以从讲故事的角度来导入物理知识，让学生们不断提升自己的意志力，向这些物理学者学习、致敬。比如：当学生学习电学知识的时候，我会为学生们讲述安培、欧姆等学者的故事，这些人的名字也是电学当中的符号，那么学生就会对此非常感興趣，在学习的时候从另一种角度来看待所学的知识，提高学生的学习质量。

在课堂教学中，教师还可以结合故事法来引导学生以丰富有趣的故事内容激发学生的学习兴趣，让学生在故事之中感受到物理学习的有趣之处。在讲解物理力学和机械动能方面的知识时，可以介绍诸葛亮的“木牛流马”，让学生以物理思维来想一想，《三国演义》中谈到的木牛流马，是利用怎样的物理知识进行设计的。在课堂中还可以。再倒入是延伸一些关于木牛流马相关故事内容，让学生了解历史同时还能够感受到古人的智慧。潜移默化中培养学生对传统文化的学习，培育学生文化自信心。当然在这一过程之中，我们还可以融入一些国外科学家物理学家的故事，比如牛顿，爱因斯坦等人，他们身上具有传奇色彩。为了体现学生的主体性，激发学生的参与性，在课堂故事导入中还可以激励学生将课下找寻的资料进行课堂分享，说一说自己心目中的物理学家。并谈一谈有趣的故事。可以更好地导入新课内容，实现自然过渡，激发学生的学习欲望。

结束语

在物理教学中，我们要重视导入环节的存在，好的开始等于成功了一半，导入环节之于物理课堂教学来说也是至关重要的。导入的艺术丰富多彩，我们要根据自己班级中学生的实际情况，选择适合的导入手段和方法，既要考虑学生的基本情况，同时也要结合课堂内容的教学。我们要考虑到高中物理课堂中导入艺术的原则是“切、激、精、活”，充分发挥导入艺术的作用，以实验法、生活情境法、图片视频法和故事法进行导入，这只是笔者的一些拙见而已。当然在教学过程之中还可以融入一些其他的导入方法，比如让学生上台表演等。选择怎样的教学方式，还是需要根据我们日常教学特点，联系本班学生情况来设计，主要为了凸显学生主体性，带动学生的参与性，让学生对接下来的一堂课产生积极情绪，愿意跟随教师的指引进行探索与发现，感受学习的魅力。

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