高中综合实践活动的德育渗透策略

吴荣光

摘 要：高中综合实践活动是以学生的自主学习和直接体验为基础的课程，是实现学生的品格培养以及素质提升的有效途径。在高中的综合实践过程中渗透德育教育，不仅可以强化学生的学习态度、深化学生的价值观，还可以促进学生的社会化发展，有利于学生今后走进社会。在高中综合实践活动中渗透德育教育，要做到知行合一、实践育人，这样学生才能从中真正学到有用的东西。本文就如何在高中综合实践活动中渗透德育教育为主题，探究如何让学生在综合实践活动中得到道德素养的优化。

关键词：高中教学;综合实践;知行合一;实践育人

综合实践活动既贴近学生的生活实际，又为学生了解社会提供的契机。在高中实践活动中渗透德育教育，不仅能够提高学生的道德认知观，还可以让学校的德育教学更丰富，使学生的道德品质在丰富多彩的综合实践活动中得到培养。现阶段，高中教育基本以“立德树人”理念为导向，突出了在高中阶段实施德育管理工作的重要性。高中实践活动中渗透德育提倡调动学生的积极情绪，丰富其德育体验，从而促进其内在潜能得到發展。

一、高中综合实践活动中渗透德育思想的现状与反思

高中综合实践活动是进行德育教育的关键渠道，高中的德育教育基本上通过综合实践活动体现出来。现实生活中，综合实践活动和德育教育的重要性一再被强调，并且得到了广泛的关注，但是其实际的实践效果并不理想。有些学校虽然开展了综合实践活动，但是这样的活动经常是流于形式的，学生的综合能力以及德育思想在这样的综合实践活动并无法得到提高。另外高中总体的教学还是以应试教育为主，很少让学生走出课堂体验生活。

高中综合实践活动应当注重“知行合一”以及“实践育人”。“知行合一”这个词汇是由明朝思想家王守仁提出来的，它所表达的意思是人们认识事物的道理与实行其事，是密不可分的。“知”是指人内心的知觉以及对事物的认识，“行”是指人的实际行为。“实践育人”就是说要“不知而德、不知而行，或者知而不深先践行，然后再深知而后行”。

二、高中综合实践活动中渗透德育思想的益处

（一）有利于学校进行实践育人

高中综合实践活动中渗透德育思想有利于学校进行实践育人。学生在实践活动之中才能有效地学习到课本上学不到的知识。社会实践是生动鲜活的教育素材，通过社会实践，教师可以把丰富的生活素材引入课堂，用开放发展的知识教育学生，让教育成为充满生命力的活水。许多高中学校追求升学率，将学生打造成为只会学习的机器，这样的做法是十分不利于学生今后的生活发展的。殊不知，社会实践才是办学水平的教育标尺，高中教育不应当是枯燥机械的，而应当是充满社会光辉的。“学而时习之，不亦说乎”，在古人看来，能够将所学用于实践，也是一件人生幸事。

（二）有利于学生做到知行合一

高中综合实践活动中渗透德育思想有利于学生做到知行合一。社会实践是行之有效地教育形式。实践出真知，对社会的“真知”必须通过社会实践来完成。通过切身的社会实践，学生能够将平时书本上所学到的思想道德运用到实际生活中，将书本的知识与实际联系起来。

三、高中综合实践活动中渗透德育思想的策略

（一）立足传统文化，传播传统德育观念

高中综合实践活动应当立足于传统文化，传播传统德育观念。传统文化中有许多值得挖掘的点，在高中综合实践活动中可以传播传统德育观念。例如可以开展制作豆腐的实践活动，让学生了解中国古人的智慧。豆腐的制作是我国流传下来的一个古老的传统工艺，其步骤很多，特别锻炼学生的实际动手操作能力。在进行实践活动之前，教师可以先给学生介绍制作豆腐的流程，让学生大概知道如何制作豆腐。其后再准备所需的工具，带领学生共同制作豆腐。在实践活动的过程中，教师应当引导学生用石磨磨豆子，而不应该用豆浆机等现代化的工具，这样学生才能对制作豆腐的过程记忆深刻。通过实际动手制作豆腐，学生能够知道食品的来之不易，因此会在日常的生活过程中更加珍惜粮食。在活动结束之后，教师还能给学生讲解制作豆腐相关的小故事，让学生从故事中了解更多。例如教师可以给学生讲古代有一个人因为豆腐坏了而制作出了豆腐乳。这个故事可以引导学生思考，看似无用的东西，其实也能变废为宝。学生还能查阅相关的资料，尝试用豆腐制作豆腐乳。

再如在端午节期间，教师带领学生一起包粽子，学习关于端午节的知识。在包粽子的过程中，学生能够知道为什么粽子不是圆形或者方形的，而是三角形。并且在包粽子的过程中，学生能亲手实践，这样能够提升学生的实际动手操作能力。最后当学生吃到自己亲手包的粽子时，会产生一种自豪感和幸福感。通过自己亲手制作，学生能够知道食品制作过程的艰辛与不易，这样在日常的生活之中，学生就不会浪费食物或者挑食。

通过这样的实践过程，学生能够知道中国的许多传统文化，也能学习到中国古人的道德思想。这样的综合实践过程中，学生能亲身投入，任何事情都亲力亲为，能够提升学生的实际动手操作能力。同时古人的道德思想也能在潜移默化的过程中教会学生为人处世的道理。在这样的综合实践过程中，学生能够自己动手做出一些东西，能够增强学生的自信心，从而有利于其在学习之中勇于攻克难关。

（二）立足道德素养，利用真实实践情境

高中综合实践活动应当立足于道德素养。在进行综合实践活动的过程中，教师要尽可能的利用真实的实践情境，这样才能给学生更加真实的体验。在选择综合实践活动的时候，教师就要充分考虑到是否有真实的情境以供学生进行实践活动。军营生活是一种不错的选择，军营生活能够磨炼学生吃苦耐劳的意志，能够教会学生无私奉献的精神，还能传递给学生团结友爱的道德素养。现阶段有许多的军训基地，教师可以带领学生到军训基地体验几天，了解作为一名士兵的不易。学生在家可能都是父母的宝贝，但是在军营之中穿上了迷彩服，那就是一名士兵，应当要遵守军营的规章纪律。在实地感受成为士兵的过程中，学生能够学习到作为一名军人的基本道德素养，从而在心中感念保卫祖国士兵的伟大。

再如教师可以带领学生体验环卫工人的生活，让学生明白职业无高低贵贱之分，每一种职业都有值得人尊敬的地方。体验环卫工人的生活就要真实的体验，不仅需要早起扫大街，还要运输垃圾等。通过这样的综合实践活动，学生能够体会到环卫工人的辛苦。在活动结束之后，学生的日常的生活中也能做到不随地扔垃圾，在看见其他人乱扔垃圾的时候也会加以制止。同样体会到环卫工人的辛苦之后，在平时的生活中碰见环卫工人，学生也能对其更加尊敬。

在实践的过程中，学生才能设身处地的感受到其他人的不容易，当学生真切的感受到每一行业的辛苦，他们就能更加珍惜现在幸福的生活。这样的综合实践活动在悄无声息的渗透着德育思想，让学生通过参与这样的综合实践活动，提升自己的道德修养。利用真实的情境教学，能够让学生提升自己的道德修养，切实的表现出实践育人的教学观点。并且通过这样的真实情境的实践活动，学生能够在“知”的基础上做到“行”，真正地做到知行合一。

（三）立足社会意识，增加课外社会服务

高中综合实践活动同样需要立足于社会意识。在高中的综合实践活动中，可以增加课外社会服务，其形式不仅局限于去敬老院看望老人，而应当更多地与生活贴近。例如教师可以带领学生到超市进行综合实践活动，让学生体验做销售员的感受。超市销售员是学生所能接触到最普遍的社会服务人士之一，学生通过体验他们的生活，能够从最基础的层面了解生活的真相。学生在超市进行综合实践活动的过程中，需要与各种各样的人打交道，从而提升自己的与人交流能力。与别人交流的过程中，学生能够知道怎么样的说话方式才是正确的，在别人需要帮助的时候应当如何施以援手。在一天的体验过程中，学生定然会遇到十分难缠的人和素质低下的人。学生看见这些人行事的方式以及说话的嘴脸之后，便会注意在日常的生活中不要成为这样的人。好的榜样有利于学生向其看齐，学习好榜样身上的优点;坏的例子能够帮助学生审视自身，做到有则改之无则加勉。

另外教师还可以带领学生参加博物的志愿服务活动，这样不仅有利于学生学习我国悠久的历史，还能有助于学生提高与陌生人的交流水平。现阶段有许多献身于志愿服务的青年人，他们本着“奉献、互助、有爱、进步”的观念，为广大人民付出自己的时间精力。高中生的为人服务的理念不强，经常会出现一些计较个人得失的想法。因此投身于志愿服务有利于学生改变礼记主义的思想，而形成无私奉献的精神。

这样立足于社会意识的课外社会服务，能够让学生走出课堂，充分了解社会现状，并且提升自我道德水平。这样渗透着德育思想的综合实践活动，有利于学生形成社会意识，知道除了学习以外还有丰富的生活，让学生不再死读书。在实践的过程中，学生才能将所学的思想道德运用到生活中，真正做到知行合一。

结束语

在高中综合实践教学的过程之中，教师要注重学生的实践体验，将综合实践活动和道德教育相互结合起来，这样有利于在高中综合实践教学的过程中渗透德育思想，让学生在实践中提升自身的道德修养。在综合实践互动中渗透德育可以有效地整合知识，有利于学生在轻松的环境下学习知识。另外综合实践活动能够让学生暂时逃离枯燥的学习生活，从而做到劳逸结合，以更充沛的精神投入今后的学习之中。高中综合实践教学要突出知行合一和实践育人，不能让综合实践教学空有其表，而应当不断创新综合实践教学，使其不断符合当今时代的发展趋势。

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本文系2021年漳州市第六期中小学德育立项课题“知行合一视角下寄宿制高中实践育人的研究”（立项批准号：zdy20117 ）的研究成果。