核心素养视角下英语高效课堂的有效构建

黄锫娟

摘 要：随着新课改的更迭发展，对中学英语的教学提出了更高的要求，英语科目的核心素养，它是包括学生的基础英语知识、人生观、感知情感以及实际应用的能力。随着素质教育的推进，本文在核心素养的视域下，如何高效地提升英语的课堂效果。

关键词：中学英语;核心素养;高效课堂

中学阶段的英语学校是人生中最关键的时期，相对来说，在这个时期，老师们应该重视对学生英语的教育，其次，核心素养教育也是必不可少的教育。这是亟需解决的首要问题。反观在传统教学课堂上，老师的角色是“教”的比重更大，学生“听”的份额更多。老师一直在教授基础性、简单性的知识点，而语言是一门需要实际应用的学科，学生在实际应用过程中，缺乏实战经验，语言交际能力得不到锻炼。这样不助于学生的全面发展。但是，在核心素养视角下构建英语高效课堂是可以改观这一现象，所以本文的分析如下：

一、中学英语的现状

目前来说，核心素养教育已经开始渗透至每一所中小学的课堂中，但更多地关注点是应试教育和考试，公立学校、民办学校都在争先升学率、分数论。老师为了让学生更快速、准确地掌握知识，在课堂上，按部就班、照本宣科则成为了常态，没有办法顾及到学生在语言学习的过程汇总，掌握的知识点和情感等问题。而学生只能被迫地背单词、背句子、背课文，而这样的背诵并不能激发学生学习英语的兴趣。

一方面，没有重视学生能力的培养。特别在中学英语教学过程中，老师只重视教，学生只顾及背，最后以分数为重。忽略学生在学习英语的过程中，所遇到的问题、疑惑。这样下去，学生会丧失学习的兴趣，不能很好地加强他们的交际能力，交流能力，最后变成“哑巴”英语。

另一方面，课堂上缺乏互动。新课改的要求下，教师的教学方法要开始改进，有所创新。但是，在英语教学中，老师在改进中依然存在着困难。“教”“学”比重还是处于失衡的状態，没有得到明显地提升。学生和老师不能有效地互动，老师提出问题，学生不回答。学生在课堂上也不能勇敢地用英文表达自己的观点。学习还是处于被动状态。

二、高效课堂的目的

利用高效英语课堂是解决“教”“学”比重失衡问题的关键途径之一。英语学习，特别是一门语言的学习是调动思维、口语、应用方面的能力，统一一体化的、系统的学习。运用创新的、效果好的的教学方式，形成英文的思维，提高口语方面的交流能力，是有效提高教师在课堂中的教学进度、教学质量的关键的方式。

在适时开展有实践性、有趣性的教学活动，这样培养学生的核心素养，督促学生能够全身心地投入语言学习氛围中来，才能激发他们对英语语言学习的激情和热情。再者，高效课堂的开设，在一定程度上，要求老师的自身英语水平也要有一定的要求，老师的语音发言标准、创设的英语游戏要符合教学目标，要符合学生当前阶段的心理发展水平，教学相长。

创设高效课堂，提高培养学生在核心素养下的英语学习是至关重要的。因为它是实现素质教育的途径之一。核心素养视域下，学生通过生活所能接触到的人和事和学习，逐渐形成他们自己的世界观、人生观和价值观。其中，就包括品德的教育。

当前，对于学生核心素养的教育不仅仅限制在语言方面的使用，而是更加侧重对于个体学生的修养教育。因此，学生在成长和学习中，一定要有针对性地教育和培养她们的核心素养。经过正确的核心素养的培养，学生在之后的学习中会开始使用新型的方式去探索学习，运用多种多样的学习方法来提高自己的学习效率。教师也能够应用最新的教学理念来开设高效课堂，推进核心素养的英语教学。

三、核心素养下构建高效课堂的意义

核心素养视角下，要让英语课堂变得不再以利益为主，反而，要更加侧重于对学生的学识以及个人能力的提升。在这种情况下，加强核心素养的教育，能更好地提升学生的英语水平，为当今社会所需要的人才打好基础，为以后的就业、行业竞争提供便利的条件。

英语中的核心素养能力有很多，包括语言能力、思维能力、文化素养等各方面综合一体的。教师能够在课堂上拓展这些方面的知识，更加有利于提高学生的英语素养。

例如：在学习颜色这一课时，学习“red”这一颜色时，我们可以引申出，彩虹的颜色：

“赤橙黄绿青蓝紫”，可以说成“all colors of the rainbow.”赤，也就是红色，用red表示，那么可以在课堂上引出一个问题，让学生思考一下，哪些情况下，我们还可以用“red”表示。如，“catch sb. red-handed”可以表示，“当场抓获”。还可以用以下相类似的句型来引发学生的思考，利用课下时间对这些词组进行探索：

“as red as fire; as red as blood; as red as a cherry”

四、如何利用核心素养构建高效课堂

上述分析中我们知道了核心素养视角下中学英语高效课堂构建的意义，要想真正做好这个教学工作，要从以下几点开始开展：

（一） 创设教学情境，让学生浸入情景学习

有效地情景教学是成功教学的有效途径之一。例如，在Unit 3中，题目是“What color is it？”教师可以利用有趣的情景引入课程，老师可以用装有颜料的瓶子，把颜料涂在瓶盖上，下面装有水。然后在练习颜色的词汇时，边说边摇，就可以变成相应的颜色。之后，利用多媒体设备，在屏幕上打出相应的词汇，并附上相应的颜色。这样，线上线下都有具体的情景教学，让学生在课堂上真实地感受色彩。同时，在展示的时候，也让学生不断地重复单词和发音，这样学生的英语表达能力也可以得到提升。

（二）设立问题，培养学生的英语思维

核心素养下，中学英语课堂需要有效地构建，需要正确地培养学生的英语思维，促进学生思考问题的关键。教师在备课中就要做好充足的准备，主动设计锻炼学生思维能力的问题，在英语中得到启迪，优化教学。例如，在“Unit 6 I’m watching TV.”在课程引入之前，老师可以设计几个问题，让学生回想一下，自己在家，看电视之前会做些什么，在看电视的过程中会做些什么，引出本节课的重要句型：“What are you doing？”借助这些问题，来引导学生提出问题，根据自己的实际情况而回答。“I am watching TV.”举一反三，“I am eating dinner.”等句型转换。

通常来说，在学生学习过程中，想用英语表达，脑中会出现这样的思维：苹果——“apple”。也就是我们通常所说的，中英互译。在中文学习中，我们习惯用主动句，但在英文中，使用被动句的频率会更高。比如，“When asked what is she doing”，“she said”， “I’m watching TV.”其次，就是避免头重脚轻，英语中，常常用“it”来作主语，也就是形式主语。在中文中，我们要表达：情况紧急时，保持冷静最重要。在英文中，这句话就没有主语，就需要用“it”来当形式主语。在英语中，这句话就需要翻译为：“It is important to keep calm under emergency.”

（三）小组讨论，促进口语能力提升

在教师核心文化素养视域下，中学英语的文化课堂教学要想得到有效性的构建，教师在课堂教学中为一位学生小组进行一个小组讨论进行合作，通过学生小组讨论合作的各种形式讨论来进一步扩大强化其与学生的思想情感文化交流，让全体学生在小组合作讨论过程中快速掌握新的英语教学内容以及背后所可能蕴含的各种文化内涵知识，最大不同程度地提高优化其在中学英语课堂教学中的课堂。教师在教学中为学生进行小组讨论合作，通过小组合作的形式来进一步强化学生的情感交流，让学生在合作过程中掌握英语内容以及背后所蕴含的文化知识，最大程度地优化中学英语教学课堂。

因為有效地合作和交流，学生可以朝着一个共同的目标前进、努力，如果再加上小组之间的“比赛”，那更加能够促进学生合作的能力。也能加强学生相互之间的情感交流，打破传统英语课堂教学模式。以“unit3I’m more outgoing than my sister”这一课，教师在课上可以结合单元教材上的教学情境来针对话题并让全体学生自己进行小组间的合作参与模拟，通过这一方式不仅来有效利于提高全体学生的实际参与度，同时也能让全体学生在小组合作参与交流中对这一单元课时教学内容能够形成良好性的把握，有效利于促进高效教学课堂的顺利形成构建。

（四） 构建英语角教学课堂

以《I think that mooncakes are delicious》 为例，这门课主要围绕的是中秋节的内容，因此，教师可通过网络、“skyplay”等现代媒体手段，介绍我国中秋节的历史知识，告诉他们，英文方式的中秋节的各种用法。有关我国中秋节的一些习俗活动等，让学生在丰富文化知识的过程中感受到传统节日的重要性。

在现代网络发达的时代，老师可以利用这样的红利，开展多种不同形式的趣味性活动，比如：看网络视频、听音乐、猜谜语以及讲故事等。如，在讲到“一般过去时”时，教师可引出“Peter’s Yesterday”这一话题，并在多媒体屏幕上敲出“play”“begin”“study”“put on” 等，然后让学生运用这些词汇来造句，通过一般过去时来讲述 Peter 过去一天的生活。

拓展课堂形式，教师在上课前可以留出几分钟或者十来分钟的时间，让学生能够自主利用，将在生活中所遇见的新鲜事、电视电影等为话题，来进行口语表达练习。教师需要适当地增加一些互动环节。为他们设计一些非常富有挑战性且有趣的学习活动，从而希望能充分激发学生对于学习英语的强烈兴趣，提高学生口语能力。综上所述，英语教师在日常英语教学工作过程中，要以如何培养中学学生的英语核心文化素养能力作为中学英语教学的主要指导方向，不断地探索改善英语教学的策略，积极地努力创设高效的中学英语教学课堂，并特别重视对中学学生英语文化素养品质、实践操作能力以及英语学习综合能力。

结束语

总体来说，在学校英语教学中注重融入学生核心语言素养的教育内容，重视学生语言能力和独立思维的综合培养，让学生在日常学习英语过程中尽快养成良好语言行为习惯，促进学生身体心理健康快乐成长。所以，教师需要在实际教学过程中不断创新优化教学方法，转变传统教学方法观念，针对不同阶段学生的自身学习行为能力和天生学习习惯特点更多开展一些有较具针对性的优化教学内容，发挥教学老师的关心引导带动作用，让每个学生在日常学习中逐渐养成良好的行为习惯，进而不断培养每个学生的身体核心健康素养，让每个学生身体能够全面发展健康成长。

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