激发学生自主意识，促进学生自主管理

赵文彪

【摘    要】在教学实践的过程中，教师不仅要对学生进行知识的传授以及能力的培养，更要进行引导，使其能形成正确积极的思想认知，以保障教学活动效率的提升以及学生综合素养的不断发展。在初中阶段的班级管理过程中，教师可以通过加强班级文化建设的方式，引导学生进行自主管理，使学生能在学习与实践的过程中获得实践能力和自主意识的协调发展，从而提升管理效率，为实现学生健康成长这一教学管理目的提供支持。

【关键词】初中生;班级管理;自主意识;学生自主管理

中图分类号：G635.1        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0075-02

Stimulate Students' Sense of Autonomy and Promote Students' Autonomy in Management

（The Sixth Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）ZHAO Wenbiao

【Abstract】In the process of teaching practice， teachers must not only teach students knowledge and cultivate their abilities， but also guide them so that they can form correct and positive ideological cognitions to ensure the efficiency of teaching activities and the comprehensiveness of students continuous development of literacy. In the process of class management at the junior high school stage， teachers can guide students to carry out autonomous management by strengthening the construction of class culture， so that students can obtain the coordinated development of practical ability and autonomous awareness in the process of learning and practice， thereby improving management efficiency， to provide support for the teaching management purpose of realizing the healthy growth of students.

【Keywords】Junior high school students; Class management; Self-consciousness; Student self-management

教師在教学管理的过程中，可以通过构建良好和谐的班级文化和氛围，引导学生进行自主管理，使其在一系列的理念与实践活动的指导下得到自我意识的发展，并形成积极正确的价值观念，为实现班级管理的目标，促进学生的发展提供更加坚实有力的保障。

一、初中生班级自主管理的目的

在初中班级管理的教学实践中，教师鼓励学生进行自主化管理，能让学生在学习和实践的过程中得到思想认知上的引导与转变，为实现教学管理效率的提升以及学生综合素养的发展创造了更加有利的条件。因此，作为班主任，在进行班级管理时，要充分发挥学生作为班级主体的主人翁意识，使其能通过参与班级管理活动实践中获得认知与应用能力等多方面的培养与训练，最终实现学生成长以及教学管理效率提升的教学目的。

二、初中生班级自主管理的基本内容

（一）构建班级学习、活动自主管理的教育理念框架

为了保障学生能更加有效地进行自主管理，教师可以从以下教育理念出发，构建管理引导的框架，为教学目标的实现提供保障。

1.明确学习目标

清晰明确的学习目标能让学生的学习活动更加具有目的性，并帮助其产生实践的动力，从而为教学效率的提升以及学生的发展奠定坚实的基础。因此，在初中班级管理的过程中，为了更加有效地构建学生自主管理的教学模式，教师要引导学生明确学习的目标，让学生能在学习目标的指引下进行班级文化的建设以及自主管理的实践，为教学管理活动目标的实现提供保障。

2.引导学习态度

在教学过程中，教师不仅要进行知识的讲解，同时更要对学生进行认知的引导，使其养成更加积极认真的学习态度，为班级管理以及教学活动的开展提供保障。因此在初中班级管理的实践中，为了让学生能更加高效地进行自主化管理，教师可以通过引导学生的态度使其能更加积极参与学习实践中，构建良好的班级文化，以实现教学目的。

3.传授学习方法

在初中班级管理的过程中，为了让学生能获得更加全面的提升与发展，实现教学活动目的，教师要通过传授学习方法的形式对学生进行引导，使其更加高效地进行学习与实践，增强认知能力，为促进教学效率的提升以及学生的发展创造更加有利的条件。

4.实施学习评价

在班级管理的过程中，教师积极对管理的情况与效果进行评价，为教学管理措施的改善以及学生的发展提供更加有力的支持。因此，在初中阶段的班级管理过程中，为了促进学生自主管理这一措施的落实，教师可以采取实施学习评价的方式对学生的自主管理进行监督与调整，以保障学生自主管理的有效实施，并为班级管理效率以及学生能力的发展提供保障。

5.进行分组管理

在教学管理的过程中，为了促进管理效率的提升，教师可以对班级的学生进行分组，通过缩小管理教学的范围让学生能获得更多的关注与指导，为实现学生的成长与发展提供支持。因此，在初中班级的管理过程中，让学生通过小组内部的互相管理与监督实现学生的自主化管理，是落实教育理念，实现学生发展以及管理效率提升的重要举措。

（二）构建学习和班级活动自主管理理念下的个性化教学框架

在班级管理的过程中，教师不仅要注重教育理念的落实，同时还要根据学生的情况进行个性化的改进与完善，以实现教学活动的目的。因此，教师可以从以下几个角度对学生自主管理的具体措施进行设计：

1.建构自主管理的班级环境

通过增进师生以及学生之间的交流互动以加深双方的了解，营造良好的班級整体环境，为学生自主管理活动的进行创造更加有力的支持，在个性化教学框架的指导下推动班级管理目的的实现。

2.建构自主管理的班级文化

教师要注重进行班级文化的建设，通过与学生一起对班级整体的文化氛围进行调整与改进，使之更加浓厚，可以引导学生在学习的同时能更加积极主动地参与班级的管理中，从而通过建构自主管理的班级文化以实现教学活动的目标，提升学生自主管理的效率。

3.建构自主管理的课堂教学

充分发挥课堂教学对学生的引导作用，通过在课堂的活动过程中调动学生进行自主实践探究的热情，帮助其形成自主学习锻炼的意识，让学生能在课堂的实践活动过程中更加有效地参与班级的管理与建设中，从而形成个性化的教学框架。

4.建构自主管理的自习文化

教学实践中的自习环节是帮助学生获得自主管理能力提升的重要途径。教师在班级管理的过程中通过建构自主管理的自习文化，能让学生在自习课程的协助下获得参与班级管理的机会并促进能力的提升，为自主管理这一教学模式的实现提供支持。

5.建构自主管理的作业规则

在教学的过程中为学生布置适当的课后作业能让学生获得更加全面的引导，是促进其自主意识和能力不断提升的重要方法。因此，在初中阶段班级管理过程中，教师可以通过督促学生自主完成作业，培养其不断增强自主意识，为教学活动的目的提供支持。

6.建构自主管理的班级活动

在班级管理的过程中，教师与学生一起组织形式丰富多样的活动，能让学生在班级活动的过程中获得自主意识和能力的锻炼，为学生自主管理班级效率的提升创造更加有利的条件，保障个性化教学的有效落实。

7.建构自主管理的发展平台

学生作为教学活动的主体之一，其自主意识和个人意志是影响教学活动开展的重要因素。因此，在初中阶段的班级管理过程中，教师要通过为学生提供自主进行管理实践的机会，激发并锻炼其不断提升自身的管理和约束能力，让学生得到更加全面的发展，同时也为教学以及班级管理活动目标的实现提供保障。

三、结语

在初中班级管理的过程中，教师对学生进行引导并发挥其自主意识，使其能自主对班级的学习环境与秩序进行创建与维护，营造和谐的班级文化氛围，有效保障学生获得更加全面的提升和发展，实现教学活动的目标。所以在进行班级管理时，作为班主任，要为学生的自主化管理创造条件，从根本的要求以及学生的发展前景出发，制定一系列相应的引导措施，为学生搭建一个更加高效明确的自主管理平台。以提升学生自主管理的效率，实现教学活动的根本目的。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“初中班级自主管理有效策略构建研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1918）的研究成果。

参考文献：

[1]薛峰.基于学生自主管理的初中班级管理策略[J].汉字文化，2018（03）.

[2]傅小君.问渠哪得清如许，唯有源头活水来——班级管理从培养学生的自律能力开始[J].教育现代化，2017（08）.

（责编  张   欣）