基于创客教育的数控实训项目化教学

陆森灵

（江苏省启东中等专业学校，江苏 启东226200）

0 引言

高职学生必须具备较强的专业技能和基本技能，但这并不意味着他们在不乐观的就业压力下可以在新形势下脱颖而出。对于教育者来说，五年制数控专业的学生具有创新思维能力，责任感和精神实质的结合非常重要，这样，学生在信息管理和实践活动中就可以具有明显的好奇心，可以不断提高其动手能力。

1 基于五年制高职数控实训课程内容的教学现状调查

1.1 创客教育在数控专业中的应用

创客教育作为互联网条件下的一种重要教育方式，在中等职业学校五年制数控实训课程新项目的内容中得到了高度评价。云计算技术，互联网大数据和大数据技术的快速发展推动了教育模式的快速发展。创客技术也恰好抓住了这个机会，充分利用了这一技术风，并迅速利用了五年制高职院校这一条件，如今也在数控行业中使用。

1.2 高职院校数控实训课程内容中的创客教育发展

在经济发展全球化的大情况下，对于创新型人才早已明确指出了新的要求。在中国，需要自主创新青年人才和自主创新精锐团队。因为中央领导阶层十分重视，毫无疑问提高了创客的信誉，欧洲国家的创客教育的发展，无疑推动了我国职业学校数控机床专业的发展。虽然我国的创客教育和创业者健身运动只是发展的桥梁，但全球创业者健身运动的快速发展很可能推动我国的创客教育广阔发展。

1.3 数控行业缺乏创业氛围

以往职业院校在开展机械专业文化教育时，由于条件限制，大多注重学生的实践能力，以塑造学生的专业技能为主导因素，而忽略了学生具有创新思维和自主权。尽管在课程内容的基础建设中已经制定了一些关于个体的具体指导意见，但仍被阻碍，无法进行专门指导学生的活动，无法激发学生的创新精神和独立感。在现阶段，中等职业学校的许多数控专业人员都有传统的学生就业意识，其总体目标是毕业后找工作，这影响学生在校的学习。尽管创客教育已在数控专业中得到认可，但并未真正融入其中，数控专业的创客教育仍然相对较差，这将导致数控专业缺乏创客氛围。

1.4 传统课程内容缺乏自主创新

在这一阶段，中等职业学校的许多数控专业还没有真正设计与创客教育有关的主题活动来促进学生的发展。一些中等职业学校基于竞争和交流为创客建立了一些新的数控实训项目，但他们并没有真正遵循学院的特点和创客教育的核心理念。

2 根据五年制高职院校数控实训课程内容调整课堂教学

创客教育是一项系统的工程项目。它不仅要遵循中等职业学校的现行政策，而且还必须营造一个良好的环境，还必须继续改善中等职业学校的课程设置，以创造一组工作岗位，具有自主创新能力的教师；还应促进校企合作，整合教学资源，确保中等职业学校数控专业合理开展创客教育，促进数控综合能力的提高。

2.1 扩大适用范围，建设新形势下的创客教育环境

当前一些与创新驱动发展战略定位相关的政策已经落地，为创客文化教育的发展和内容的发展提供了优质的地理环境。因此，职业学校可以抓住机遇，紧密结合这一方式，以课堂教育为辅助，全力开展学生社会实践活动和灵活就业活动，推动机械专业创客教育的发展。此外，中等职业院校还能够运用院校的一些资源来施行一些现行政策，以协助创客教育，进而建立出色的自主创新课程体系，构建文化教育氛围并推动创客教育的结合，比如能够深层次融合数控机床领域的特殊条件，举行一些创客沙龙会，创客论坛社区，创客比赛等主题活动，融合多门教学资源，培养学生的创新意识和自主创新工作能力，激发学生科技创新主动性，促进学生科技创新专业能力的普及。

从而推动机械专业的发展，进而为数控机床的生产者与文化教育的结合营造良好的自然氛围。

2.2 提高数控实训的整合水平

伴随着创客运动的发展，中职院校数控实践创客教育的课程内容和结构不断丰富，中职融合是中职教育的重要途径。首先，在创客教育的课程内容中，必须重视数控专业与其他课程的结合与融合，也应体现数控专业的特点，重视数控专业的理论、创造力和协调能力，只有这样，才能促进数控专业实践课程内容的发展和学生的逻辑思维能力的提升。在课程内容的设计方案中，它不仅体现了其完整性，还体现了方向。它不仅有创客理论的基本课程内容，而且有自主创新的扩展课程内容，因此学生不仅可以学习数控技术和基本的专业知识，还可以使学生以多种形式发展。其次，作为整合数控实训创客的重要标准，院校要从各个角度全面推进创客教育与数控机床实践的紧密结合，为学生设置实验室，提升硬件系统。打造数控机床实践课程产业化基地，整合企业运行机制，应用于校园管理方式，以便师生可以在工业基地进行一系列具体的学习。此外，还可以配备一些模拟软件教室，以便学生和教师在这种环境中有机会进行模拟，并可以在这种模拟中掌握某些数控实训的生产技术，不再局限于课堂教学。在创客教学法的核心理念下，高职院校机械专业将基于3D模型制订设计方案，使许多学生根据三维设计方法设计课桌椅等。

2.3 创客内部和外部资源的联系

基于信息技术的教育将不再适合以专业知识为主导的教育，注重建立学习讨论区，让学生掌握学习技能，提高自学能力。因此，应将当前的数控专业课堂教学纳入该时期的发展，在丰富多样的教学方法和专业知识泛娱乐的基础上，保证专业知识内容的有效性，以提高学生的自学能力。在人群创造空间下整合资源是实施创客教育的途径。当今的互联网技术已经打造了一个智能，开放的场所。首先，五年制高职院校系统数控专业还应在促进人群创造空间和关键技术相结合的基础上，向学生展示最新的艺术创造力项目，并有效地提升高校的硬件设施。例如，作为3D技术的数控设备，数控及其相应的软件系统以及其他电子设备工业设备的性能应提升。此外，充分依靠资源，为共享资源营造环境，确保资源的可转移性和附着性，摆脱专业知识之间的界限，完成专业知识的共享。其次，教师还可以利用当今智能的人群创造空间教学资源，根据基础课程内容，促进学生深入探索学习内容，创造符合学生发展的个性化教学资源，并以此为基础。针对不同学生的特点和学习风格，量身定制个性化学习指导，让学生成长，有效实现教育资源的统一化和人性化。再次，教师还应积极利用当今的技术，设置动态学习测试和动态学习训练评估，以提高孩子的学习效果，最终使学生能够有效地内化外在的专业技能。例如，对于机械类专业的自主创业问题，同学们可以探索这个问题学生可以假设他们是创始人，以及探索他们必须具备哪些素质才能拥有独立工作和思考的能力。这样，教师才能正确引导创业者拓展自己的思想和思维，从而提高学生的自主创业素养。最后，教师还可以详细介绍一些当前流行的数控加工技术，给学生自己的想法和意见，可以积极学生创业，激发兴趣，正确引导他们的自主意识。此外，在教学过程中，教师还可以组织学生进行社会实践，进而获得新的教学策略。这种开放的教学策略可以是教师带领学生走进社区，走进加工厂，让学生亲自听专业课程，阅读公司信息，让学生掌握的一些有用的机械专业知识。

3 结语

教育是为学生服务的。从五年制高等职业院校学生的现况看来，中等职业院校应在创客教育的基础上，提升学生的职业道德规范，自主创新工作能力和解决困难的工作能力。从教学课堂执行到学生学习的方法、工作能力的发展，融进创客教育的核心，使学生能够在新情况下更改以往的学习方法，并进行创造力的设计方案设计。