应用型人才培养定位下高校会计教学模式构建思路探索

王 岩

（唐山师范学院，河北 唐山063000）

1 会计应用型人才培养简述

会计应用型人才培养，从其实质而言，是人们在长期从事会计以及相关活动的过程之中，形成的一种管理性质的文化活动，是会计行业得以向前发展的源泉与动力，其主要内容表现为以下方面的建设，首先是会计人员需要具有诚实守信的工作原则；其次要求在进行会计核算的过程之中需要始终保持客观公正的态度；再次是勤勉严谨的工作态度；最后要求会计人员在工作的过程中求新求变，敢于突破传统的会计管理的模式，提出新的应用型人才培养的思路。

2 将应用型人才培养融入高校会计教学的探索

2.1 专业文化建设的融入

要将会计专业文化建设深入到高校会计教学过程的细枝末节，这要求当前的应用型人才培养的建设需要为高校院校的学生建立起会计工作流程的整体体系，结合不同院校的高校专业，对不同层次的学生分门别类，进行针对性的教学，从而达到事半功倍的效果。而现代高校会计专业的大多数的学生在会计学习的过程之中仍然存在诸多的问题，比如，对于会计学的基础知识了解不足；对于会计的基本原则的认识不清晰，没有形成体系化的思维模式；对课本内容关注度较低等。针对高校学生的上述学情特征，本文认为应将会计专业文化建设融入高校会计教学的过程中，采用参与式、师生互动的教学模式，让学生充分感受到会计教学的乐趣，突出会计教学的趣味性，为学校发展创新教育教学的模式提供借鉴性的指导。

2.2 理论教学与实践教学模式相融合

传统的会计课程以理论为主，即通过课上讲授、课下习题、期末考试等环节完成教学过程。但是由于社会发展导致经济环境变化，理论教学模式已经无法满足社会对会计人才的需求。所以，高校需要将理论教学与实训教学相结合，增加以实践训练为主的教学内容和实践性教学活动。为此，高校教师需要根据人才培养方案和会计课程的标准与要求，对学生的实践教学进行严密的规划，从而在会计教学的过程之中，激发学生的学习动力，培养他们自主学习的意识与实践训练的能力。

为此，本人以自己在会计教学中的从业经历，归纳出新式教学法和实训教学模式相结合的会计教学方法，具体如下：

2.2.1 五大步骤教学法（对于会计教学的基本内容）

（1）教师对于本节课中的会计教学知识点中的重点与难点渗透在课前预习的内容之中；

（2）典型会计实务的案例分析，此为对于会计原理的实例讲解；

（3）学生进行重复式的教学与课堂练习；

（4）教师对会计教学中的章节知识点进行归纳与总结；

（5）教师布置课后练习题，以习题训练的方式让学生对所学的原理进行巩固。

教师在重点与难点的部分，应将会计知识点先进行简单的梳理，让学生们对会计的基本概念有一个宏观的认识，其后，具体以习题练习的形式对会计的知识点进行巩固，最后就是在课堂教学的环节末端，为学生们布置课后习题。

2.2.2 实训实验室教学法（实践教学部分）

（1）基础理论与课堂案例；

（2）会计实训实验室进行会计实务的模拟。

通过会计理论与实际问题的紧密联系，对学生们进行基础理论知识与专业技能的培训与练习；紧随其后开设“会计实训实验室进行会计实务的模拟”，即在会计实训实验室内将学生进行层次性的划分，提出针对性的教学方案，从而提高会计的基础理论与实务能力的双重提升，即实现五大步骤教学法（会计基础理论知识）和实训实验室教学法（会计实务训练）相结合的会计教学模式。

2.3 将诚信教育建设引入高校会计的教学之中

2.3.1 注重诚信思想的灌输和启发

在会计理论知识的教学过程中，需要对学生的诚信度进行测评，对学生进行诚信思想的灌输与启发，让同学们在未来的学习和工作过程中能够秉持职业操守。

2.3.2 增加当代会计诚信案例教学（可正面、负面的会计诚信案例）

在课堂教学的环节中，添加当代的国内外的会计诚信的案例，并在班级的课程中开展课堂讨论与交流，将课堂中讨论与交流的情况进行PPT的制作，并对学生们讨论的情况进行点评。

2.3.3 建立学生诚信档案

高校学生是未来推动社会进步的主要力量，会计学生很大程度上影响着未来经济社会的规范程度。学生诚信档案将学生在课堂、考试和实践中的表现情况进行记录，不仅可以丰富学生档案的内容，还提升了学生的自律管理意识，为做好未来的“经济卫士”打下基础。

3 应用型人才培养定位下高校会计教学模式构建策略

3.1 选择合适的教学内容

高校院校应与企业合作、并结合当前社会对于会计专业人才的技能以及知识的要求，以学生取得的教学效果为导向，与企业合作设计需要借助会计智能化的发展，从而构建起学生的学习整体思路。随着大数据、云计算、机器智能等技术的发展，基层会计岗位的工作一般是在电脑或者计算机上进行的，企事业单位的会计人员的需求量较少，高校院校需要结合国家的会计政策，突破基层会计人员的培养目标，培养出能够适应会计智能化发展的人才。

3.2 微课与课堂教学相融合

微课与课堂教学相融合，结合当前的会计行业的发展，构建面向会计智能化发展的课程体系，从而制定高校院校的会计人才的训练规划，逐渐缩短核算类课程，借助通识课程的增加不断丰富管理类课程、大智移云相关课程，以提升学生的职业技能，培养学生设计思维、不断拓宽学生们的眼界与思路，提升学生的沟通交流表达演讲的能力、团队协作的能力、创新创造的能力和批判性思维能力等。

3.3 科学定义微课教学目标

高校院校教师应对微课教育背景下的教育理念进行课程设计、课堂组织和学生学习成果评价等。以学生主体、教师为主导的理念，通过线上、线下等的学习活动的构建，开展互动式教学，让学生自主设立学习目标、选择学习方法、制定周期性的学习计划、完成学习的任务、进行自我评价、自我检查、自我监督，教师作为教练，给学生提供帮助和指导。高校教师需要革新教学课程评价体系，从会计专业学生的基本技能、实践效果、实践成果、解决问题的能力、创新能力、沟通表达能力对学生的学习成果进行量度，综合定性和定量的量度方法，并尽可能将研究的结果形象化。

4 结语

本文通过应用型人才培养简述，进一步对应用型人才培养融入高校会计教学进行探索，随后提出理论教学与实训教学模式相融合的教学方案，将诚信教育建设引入高校会计的教学过程之中，最后得出应用型人才培养定位下高校会计教学模式构建策略，分别从选择合适的教学内容、微课与课堂教学相融合、科学定义微课教学目标这三个角度提出了应用型人才培养定位下高校会计教学模式构建策略。