词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究

【摘要】随着新课程改革深入推进，高中英语课堂教学模式与之前产生了较大的变化。英语词汇教学作为高中英语的重要组成部分，不仅与听、说、读、写等能力有着直接的影响，还与学生今后的学习和生活有着紧密的联系。高中英语课程标准中提出，高中生必须要掌握3500个以上的英语词汇，但是由于派生词等客观因素的影响，高中英语词汇的数量远远不止3500个，这也等同于为高中英语课堂教学提出了更高的标准和要求。因此，作为高中英语教师，必须要不断地创新与改革课堂教学方式，提出更加新颖的词汇教学方法，帮助学生积累更多的英语词汇量，提升课堂教学效率。基于此，本文笔者深入分析词块理论在高中英语词汇教学中的应用，以供参考。

【关键词】词块理论;高中英语;词汇教学;策略

【作者简介】曾珍榕，福建省福州市闽侯县第八中学。

词块理论是近几年英语教学不断改革衍生出的新型理论，同样是应用较为普遍且教学效果十分显著的一种教学理论。现阶段，虽然我国着重研究高中英语词汇教学中的词块理论，并且应用在实际教学过程中也取得了不小的成绩，但是随着新课程标准的全面实施，我国更加倡导素质教育，对于高中英语教学也提出了更高的标准，现有的词块理论研究已经无法满足新时代对高中英语词汇教学的要求和标准。因此，作为英语词汇教学活动的组织者、引导者，教师必须要摒弃传统的教学理念，不斷创新课堂教学方法，充分发挥词块理论在高中英语词汇教学中的实际作用，为学生英语词汇学习夯实基础。

一、 高中英语词汇教学中词块理论的基本分析

1.词块理论的基本概念。“词块”这一术语最早是由Becker提出的，它是以整体形式存储在人们的大脑之中，使用者可以稍做改动以预制组块的形式展现出来。人们之所以能够流利地使用一门语言，就是因为将语言以词块的形式存储于大脑，不需要进行相应的组合也能够脱口而出，在极大程度上缩短了从理解到语言表达处理信息的时间，能够减轻人们的大脑负担。词块理论的形成对于英语词汇教学具有非常重要的意义，能够改善传统死记硬背英语词汇时存在的不足，从词块中提升学生英语语言能力，提高英语综合水平。

2.词块理论与高中英语词汇教学之间的关系。随着我国在国际中的地位不断提高，人们更加重视现代教育中英语教学的整体质量，高中英语教师也逐渐意识到词汇理论对英语词汇教学的作用。基于高中英语词汇教学现状，传统的教学方法已经无法满足学生英语学习的个性化需求，所以在高中英语词汇教学过程中应用词块理论非常有必要。高中英语在应用词块理论开展英语词汇教学活动时，必须要正确认识词块理论与英语词汇教学之间的关系，才能够充分发挥词块理论的实际教学价值，完善课堂教学体系。词块理论是一项较为新颖的教学理论，所以应用词块理论改变课堂教学方式，也能够在一定程度上激发学生英语词汇学习的兴趣。因此，在高中英语词汇教学中，英语词块理论将会是未来高中英语教学改革的必然趋势。

3.在高中英语词汇教学中应用词块理论的重要性。词块理论指的是词块本身具有一定的生成能力，具体来说，词块就是固定的模块词汇，只要学生对其进行简单的修改就可以灵活地运用在各种语言环境中，并将不同的英语词汇组成英语语句，再将英语语句组成英语文章，让学生能够更加轻松地理解和掌握，提升学生英语综合水平。同时，词块本身就具有语法准确性，能够直接表明语法的相关知识，所以高中英语教师在应用词块理论开展英语词汇教学时，不需要过多讲解英语语法知识，只要将词块组成不同的语句，就可以帮助学生准确地掌握英语语法，提升英语课堂教学效率。现阶段，多数高中英语教师在开展词汇教学活动时，都是通过让学生死记硬背的方式来掌握英语词汇，这种方式不仅会为学生增加较大的学习负担，还会降低英语词汇教学效率，部分学生对词汇理解不够深刻，当时能够背下来可能过了一会儿就忘了，影响学生英语学习整体水平。而通过应用词块理论，能够为学生呈现出结构稳定的词汇模块，让学生更加深刻地了解词汇意义，进而在学习中能够灵活利用所学词汇。因此，高中英语教师应用词块理论，能够为学生提供稳定的词汇语言环境，如固定搭配、常用语言等，有利于学生加深对英语词汇的记忆，提升英语词汇灵活运用能力，养成自主学习、独立学习的良好习惯，促进学生全面发展。

二、 现阶段高中英语词汇教学存在的问题

受多年来应试教育理念的影响，部分高中英语教师仍然以满堂灌的方式为学生传授知识，没有将学生作为教学主体，围绕自身与高中英语教材开展英语词汇教学活动。在实际教学过程中，教师在黑板上写下板书，学生被动地接受知识，通过录音机设备锻炼听读能力。在这种枯燥的教学手段下，学生的主观性受到了限制，不能将自身的不足和疑惑点及时反馈给教师。同时，为了提高学生英语学习成绩，多数教师加快教学进度，并布置大量的习题作业，不仅严重打击了学生学习英语词汇的兴趣，甚至会造成学生厌学的现象，致使高中英语词汇教学达不到理想的教学效果。总之，传统的英语词汇教学模式无法满足学生个性化的学习需求，也与素质教育所倡导的教学理念背道而驰。因此，在实际教学过程中，高中英语教师应尊重学生在学习中的主体地位，结合实际的学习情况引导学生进行英语词汇的学习，帮助学生掌握正确的英语词汇学习方法，培养学生英语词汇学习理念，而不是利用机械记忆和背诵的方式。

三、 词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略

1.做好课前导学，奠定词块基础。通常来讲，多数高中英语教师都是在课堂开展前带领学生复习上节课所学词汇与本堂课的重点词汇，才能开始接下来的英语短语学习活动。在英语词块复习和教学时，教师应要求学生不仅能够随时记忆单词和积累单词，还应要求学生能够举一反三，通过所学词汇掌握更多的英语短语与词组。同时，高中英语教师在应用词块理论开展高中英语词汇教学活动时，要帮助学生初步了解词块的理论知识，并做好课前导学活动，为学生接下来的词块学习奠定基础。在实际教学工作中，教师可以将本单元重点的词汇通过课前导学的方式展现给学生，进而让学生结合教材与教师的指导加深对英语词汇的记忆，充分发挥发挥词块理论的教学作用。例如，在学习统编教材必修二Unit2 “The Olympic Gaames”这一单元内容时，英语教师可以提前为学生准备compete in ..compete with/against sb for sth;take part in，admit sb to/into...等词块导学案，同时，呈现其中的一些重点词块。如admit词块中，展示出admit sb to/into...，准许某人加入...;be admitted as，作为...被接受;be admittes to/into，被录取，被接受。通过这种课堂教学方式，学生正确理解admit这一词块的常用用法。通过设计课前导学案，能够帮助学生在正式学习英语词汇前，充分做好前期的准备工作，进而在学习过程中能够明确学习方向，切实提升课堂教学效率。

2.加强课堂互动，调动学生积极性。在高中英语词汇教学过程中，英语教师可以结合课前导学案中的重点词块，引导学生积极参与讨论，加强师生之间、生生之间的互动，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生英语词汇学习的积极性。在交流互动的过程中，教师可以及时地了解学生英语词汇掌握情况，进而有针对性地进行分析与指导，促使学生更好地掌握相关词块。在这一过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，将学生作为学习的主体，激发学生英语词汇学习的欲望，全身心地投入到教学活动中。例如，在学习部编教材必修二Unit2 “The Olympic Gaames”的知识内容时，英语教师可以先让学生略读文章，自行找出文章中所呈现的英语词块，并对于一些学生无法理解的词块进行深入地讲解与课堂讨论，让学生更好地掌握这一词块。教师可以鼓励学生运用之前所获取的词块知识开展英语对话活动，以此来提升学生英语语言表达能力，促使学生综合能力得到发展。教师为了激发学生英语词汇学习的兴趣，也可以设计一些教学游戏，增加学习的趣味性。教师可以为学生呈现一些相似的词块，如take part in/join in/join/attend，然后呈现句子，如Last weekend I attended/joined/joined in/ook part in a wedding，让学生将相应的词块进行对号入座。通过这种教学方式，能够让英语词汇教学课堂变得更加有趣，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生英语词汇学习的欲望。不仅加深了学生对英语词块的记憶与理解，还能够让学生在轻松愉快的学习氛围里接触大量的词块知识，扩展了英语视野，强化了自身所学知识，从而让学生更好地掌握了词块的应用。

四、结语

总而言之，高中英语词汇教学在整体英语教学中占据着非常重要的地位，学生只有掌握充足的英语词汇，才能够提升自身英语的综合能力。在实际教学过程中，高中英语教师应正确应用词块理论开展英语词汇教学活动，引导学生学会英语词汇的固定用法，了解词汇的语言环境，在日常生活中能够灵活运用英语词汇，切实提高高中英语词汇课堂教学效率，为学生今后的学习和生活打下良好基础。

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