小学数学教学中学生学习主动性培养策略研究

刘雪梅

【摘  要】结合终身教育理念，重视学生的学习主动性培养是当下非常重要的教学观点。小学教学的阶段是对学生学习主动性培养的关键时期，本文立足于数学学科特点和教师的教学方式等多方面的因素，分析数学教学中影响学生学习主动性的原因，并找到合理的策略，为进一步培养学生在数学学习中的主动性打下良好的基础。

【关键词】小学数学;教师教学;学习主动性

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0087-02

A Study of Strategies for Cultivating Students' initiative in Learning in Primary School Mathematics Teaching

（Central Primary School， Jinghe Street， Tengzhou City，China） LIU Xuemei

【Abstract】Combining the concept of lifelong education and attaching importance to the cultivation of students' learning initiative is a very important teaching viewpoint at the moment. The stage of primary school teaching is a critical period for the cultivation of students learning initiative， based on the characteristics of mathematics subjects and teachers teaching methods and other factors， this article analyzes the reasons that affect students learning initiative in mathematics teaching， and finds reasonable strategies. Lay a good foundation for further training students' initiative in mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Teacher teaching; Learning initiative

一、影响小学生数学学习主动性的因素

（一）数学学科特点

首先，数学学科的学习内容以空间和数量之间的关系为主，且这二者之间需通过严密的符号以及公式而连接，这导致数学学科具有逻辑性强的特点，贴近生活却十分抽象。其次，小学数学在不同階段求得答案的方式也有所不同，这些学习的内容会让学生感觉到比较难理解。

（二）小学生自身的特点

身心发展不成熟、缺乏自控能力是小学生在这一阶段的学习中所表现出来的最大的特点，这也使小学生一旦在学习中遇到难以解决的困难，便会下意识地选择逃避，这导致学生的数学学习效率难以提升。另外，由于缺乏数学学习的兴趣部分小学生会为了应付考试而被动地去学习数学知识，这些因素都增加了小学生主动学习数学的难度。与此同时，随着网络环境的发展，学生极可能因为沉迷互联网而忽视学习，更无法主动地参与到数学学习中，影响了其数学学习的效率。

（三）教师的教学方式

首先在数学课堂上，教师所采用的教学方法基本上是一些比较落后的方法，缺乏创新性;其次，教师未能从学生的角度出发进行针对性的教学，导致学生在整个学习过程中都是处于被动的状态，学习压力巨大，降低学生学习的积极性;最后，教师在进行知识点的讲解时忽略了学生的主体性，没有给学生留下足够的思考时间，削减了学生的学习热情，导致其数学学习能力难以提高。

二、培养小学生数学学习主动性的策略探讨

（一）从以学生为主体的教学理念出发，培养学生的学习主动性

当前大部分小学确立了以人为本的教育理念，旨在进一步明确小学生在教学中的主体地位，促使小学生能够更加主动地融入教学中。而要实现这一目标的，教师应在教学中尝试更多的符合学生学习水平的教学方法，以此来激发小学生学习的主动性，帮助其养成自主学习的学习习惯。对此，教师可在课堂中随时记录学生的问题、难点，及时给予回答和解决;在课后收集学生的课堂建议，创设契合学生喜好的高效课堂;为不同学生制定针对性教案等。

（二）加强数学知识和生活间的联系，提高学生学习主动性

小学数学课程的教学意义是通过教师对数学知识的传授，使小学生掌握基础的数学知识，并将自己所掌握的数学知识应用到现实生活之中，继而了解和体会到数学对于现实生活的意义。为彰显这一教学意义，教师在教学过程中应将自己所要传授的知识充分地与现实生活相结合，以便提高小学生学习的主动性。教师将数学理论和公式与现实生活相结合，能够促使学生在生活中感受和发现数学，进一步提高学生自主学习数学的兴趣。另外，教师还要引导学生发现数学与其他学科的关系，让学生学会用数学的知识去解决生活中的问题，采用多元化的教学方法增强生活化教学的趣味性，提高学生的学习主动性。

（三）在教学中实施过程评价，培养学生数学学习的主动性

小学数学的教学评价能够有效诊断小学生数学知识的掌握情况，能帮助和激励学生发现问题并改正问题，提高其学习数学的效率;同时，教学评价能帮助教师了解学生对于数学这一学科的认知情况，以便能够及时对学生进行针对性辅导。教师开展教学评价的目的不应只是区分学生在数学这一学科上成绩的优劣，而应根据评价结果，因材施教，提高学生学习数学的积极性以及帮助他们养成良好的学习习惯。

（四）科学创设情境，培养学生的学习主动性

要想有效提高学生的学习自主性，教师就要致力于提高教学过程中的趣味性，激发小学生主动学习数学知识的欲望。新课程改革下提倡启发式的教学方法，这与传统的“填鸭式”教学和“灌输式”教学完全不同，具有非常大的优势，能够有效提高学生的主动性。一般情况下，教师会先将所要教授的知识进行透彻的研究，掌握知识中所具备的数学规律，挖掘新知识与以往知识之间的联系，了解学生对于相应知识的掌握程度，以便更好地进行问题情景的创设，并利用更加巧妙的手法将知识点科学地融入数学教学的课堂中，这样更有利于激发学生的学习热情，促使学生主动探索。在此过程中，教师应引导学生主动思考，以便让学生在新的教学形式下掌握更多的数学知识，以及更快速地解决相应的数学问题。此外，教师还应合理地创设生活情景，数学课本上有很多和现实生活相关的问题，这非常符合学生的年龄特征。因此，教师在具体的教学中应挖掘教材中的生活化元素，有针对性地创设生活情景，以便让小学生在学习的过程中注意力更加的集中。另外，在学习期间，教师还要了解学生的性格特点，保证创设的情景能够符合学生的内在需求，提高教学效果。

（五）注重教学过程引导学生自主学习

由于受到传统应试教育的影响，一些小学数学教师在教学时过于重视教学的结果而忽略了同样重要的教学过程。这也正是数学教学效果一直没有得到提升的主要原因。此外，很多教师在用传统的教学方式进行数学时，其主观的意识会非常强，一味地把知识灌输给学生，让学生去进行机械式的学习，导致数学课堂的气氛非常的沉闷且缺乏生机。因此为了改变这一弊端，让学生真正喜欢上数学课程，体会到数学学习的意义和价值，教师要在教学中明确学生学习的目的，让学生尽可能主动参与到学习过程中。另外，在教学开始之前，教师需要为学生介绍本节课中的重难点知识，让学生明了学习的主题，并向学生提问，通过引导的方式培養小学生主动预习新知识的能力，养成自主学习的意识，继而促进教学效果的提升。

三、结语

学习是一个非常漫长的过程，在当下终身教育的背景下，培养学生的学习主动性是促进其发展的重要因素。在小学教学中，学生学习主动性的培养以及数学学科的复杂性一直是教学中的难题，因此，本研究通过对小学数学教学中学生学习主动性的培养方法进行研究和探讨，从多个方面和角度对与本文相关的问题进行分析;研究并提出要在以学生为主体的理念下，重视数学教学和生活的联系，可以用过程评价的策略来解决目前在小学数学教学中的问题，培养学生的学习主动性，继而为小学生养成终身学习习惯埋下种子。

参考文献：

[1]陈兰玉.小学数学教学中学生学习主动性的培养策略探讨[J].才智，2019（28）.

（责任编辑  袁  霜）