小学低年级语文阅读辅导中 引入“亲子阅读”的研究

陈少虾

“亲子阅读”是指亲子之间的互动阅读模式，是早期阅读的重要组成部分，与传统教学模式相比，“亲子阅读”能够显著提高学生的学习效果，有助于提高语文阅读教学成效。但是就目前而言，小学低年级语文阅读教学中的“亲子阅读”模式推广效果并不理想，值得关注。

一、小学低年级语文阅读中“亲子阅读”的现状分析

“亲子阅读”模式在小学语文阅读教学中的先进性已经得到了广大教师的认可，但是在实施阶段却受到了各方面因素的限制，影响其效果，主要表现为以下问题

（一）家长对“亲子阅读”缺乏了解

有学者认为，长久以来，语文阅读中的人文性一直被忽略，导致人们对于语文阅读教育存在错误认知，更多家长认识不到阅读教育的重要性[1]。而从教学现状来看，这种问题表现得也较为明显，例如很多家长忽视了阅读的作用，认为小学低年级语文教育的主要目的是让学生了解汉语拼音的读法与写法、了解简单汉字的书写与运用即可，而忽略了阅读的作用。在这种思维影响下，家长不重视“亲子阅读”，不愿意花费时间进行“亲子阅读”。同时部分家长虽然认可“亲子阅读”的重要性，但是在具体实施阶段却无法把握“亲子阅读”的精髓，将“亲子阅读”与普通的语文阅读相混淆，“亲子阅读”的先进性未得到展现。

（二）阅读材料的选择不当

从当前“亲子阅读”的实施情况来看，阅读材料选择不当也是经常出现的问题，例如当前市面上有众多的阅读读物，但是这些读物的质量参差不齐，部分家长过于关注读物的数量而忽视了质量，影响了“亲子阅读”效果。同时，一些家长习惯于从成人的角度思考问题，在“亲子阅读”确实采购了青少年推荐读物（如《三国演义》《水浒传》等），但是却忽视了学生的问题，很多小学生低年级学生难以理顺上述读物中复杂的人物关系，再加之部分青少年读物对细节的刻画不深刻，可能会影响了“亲子阅读”的实施效果。

二、引入“亲子阅读”的策略分析

在小学低年级语文阅读辅导中，“亲子阅读”模式的出现成为全面提高语文阅读教学效果的关键，所以在教学过程中，教师应该从教学现状入手，在主动解决其中存在的问题之后，对教学过程进行完善，这样才能取得满意效果。

（一）重视家校合作，转变家长对“亲子阅读”的认知

在家校合作的大背景下，为了能够有效地推动“亲子阅读”模式的开展，教师在教学过程中要尽量改变家长对“亲子阅读”模式的错误看法，这样才能取得理想效果。

例如利用班级微信家长群，教师可以将与“亲子阅读”有关的知识点链接分享给家长，要求家长能够随时阅读链接了解“亲子阅读”的定义、要求、先进性等，这样才能使家长了解“亲子阅读”的实施过程。在班级群内，教师也可以认真解答家长关于“亲子阅读”的疑惑，并鼓励家长在群中讨论自己关于“亲子阅读”模式的了解，营造良好的环境，帮助其他家长加深印象。

在家校合作的要求下，为了能够提高“亲子阅读”的实施效果，则需要教师通过多种方法来深化家长的理解，这样才能更好地适应未来阅读教学要求。

（二）合理选择亲子阅读书籍

在“亲子阅读”模式下，针对家长不知道如何选择亲子阅读书籍的情况，则需要教师给予必要的建议与引导，一般需要结合学生的兴趣爱好推荐适合阅读的书籍，并保证书籍与教学目标的相结合[2]。例如《唐诗三百首》等书籍都非常适合部编版低年级学生的阅读。

在推荐书籍期间，教师强化与家长的交流，了解学生的好奇心，整体把握“亲子阅读”的实施路径，并尽量促进家长与学生之间的沟通，最终从中体验出阅读的乐趣。例如适合低年级的书籍内容是丰富多样的，包括漫画书、童话故事等，挑选《卖火柴的小女孩》《小公鸡和小鸭子》等故事，实现“亲子阅读”与课堂教育的结合。最后在挑选书籍期间，可选择一些图文兼备的书籍，这些读本对于全面提高学生的阅读兴趣具有重要意义，因此教师在帮助家长选择阅读读物时，可通过上述方法来合理选择书籍，正确评估上述阅读读物对同学的影响。

（三）与课堂结合，有效指导“亲子阅读”的实施

教师在小学低年级阅读辅导教学中，为了能够提高“亲子阅读”模式的实施效果，则需要从书本教学内容入手，不仅要将各种资源展现在学生面前，也应该重视家庭与学生的配合，实现有效阅读，争取在条件允许的情况下尽量开拓学生的视野。所以为满足这一阅读教学要求，教师应重视引导，通过多种方法将知识点呈现给家长，让家长能够与学生进行有效的“亲子阅读”。

例如在《曹冲称象》的阅读教学中，教师在课堂阅读教学结束后可以布置“亲子阅读”任务，例如可利用网络渠道收集与《曹冲称象》的相关动漫视频，并与学生一同观看，使学生建立对《曹冲称象》的认知。在学生与家长观看结束后，可鼓励家长在网络上收集与《曹冲称象》的绘本资源，使学生能够在图文结合的情境中参与阅读中，建立对阅读知识点的认知。同时为了能够深化学生对知识点的理解，可在“亲子阅读”过程中进行角色扮演，这样有助于进一步提升学生的阅读能力。

（四）重视参与，提高“亲子阅读”的效果

为提高“亲子阅读”的有效性，教师应该通过多种方法来激发学生家长参与的积极性，在教师引导的基础上，可以鼓励家长以家庭为单位来定期举办“亲子阅读”活动，可以选择单一的家庭或者几个家庭相结合的方法，引导学生与家长全身心地投入到阅读过程中，通过家长的阅读兴趣来感染学生，最终创设良好环境。其间教师为保证“亲子阅读”的实施效果，则可以为“亲子阅读”提供相应的主题活动，例如在历史题材的“亲子阅读”中，可鼓励家长选择《桃园结义》《三顾茅庐》等题材的书籍等，这种方法的主要优势，就是能够判断出学生的阅读能力，并为进一步强化亲子阅读水平奠定基础。

（五）在“亲子阅读”中应关注家长与学生的互动

在当前的“亲子阅读”中，家长首先要改变自己的看法避免过于强调知识的获取，而是要强调学生阅读兴趣的养成，所以教师为了能够实现这一目标，可在网络上下载一些与“亲子阅读”有关的视频资料，使家长了解“亲子阅读”的实施流程，并在阅读中与家长进行有效的互动。例如在《亡羊补牢》的阅读中，该故事主要介绍了“发现问题及时止损”的知识点，在“亲子阅读”中，当家长学生的表述予以肯定之后，再对故事本身进行讨论，使学生掌握“及时止损”的重要性，提高词汇储备;之后家长可以联系实际生活，向学生列举日常生活中与“亡羊补牢”有关的故事，使學生对“亡羊补牢”形成正确认知，这样的“亲子阅读”才是成功的。

结束语

在小学低年级语文阅读教学中，为了能够进一步提高阅读教学质量，教师应该充分发挥“亲子阅读”的先进性，在强化与家长联系的基础上，将“亲子阅读”的实施要点告知家长，最终实现“亲子阅读”与课堂教学的有效融合，使“亲子阅读”成为全面提高低年级阅读教学质量的突破口。