基于浙大钉的线上线下混合式教学应用研究

柴惠芳

摘要：随着教学改革的不断深入，现代信息技术与传统教学模式的融合日益深入。单一的线上教学，或者传统的线下教学，无法满足实际教学的需要，也会影响学生的学习兴趣。相对来说，线上线下混合教学模式，不仅可以突破时间空间限制，丰富学生的理论知识，而且可以满足实践性较强学科的教学需要，实现课下拓展教学，促进学生自主学习。基于上述背景和原因，本文以浙大钉App平台为研究对象，分析线上线下混合式教学的应用情况，包括：教学理论与教学实践，以积累混合式教学经验，旨在提高线上线下混合式教学的效果。

关键词：浙大钉;线上;线下;混合式教学

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）19-0163-02

信息技术、网络技术的快速发展，对于现代教学的方法和手段产生变革是影响。如何有效地利用信息化方法，提高现有教学效果，是目前教育工作者研究的热点。传统的多媒体教学方法，无法实现师生互动，不能满足理论性强、实践性高的课程教学。另外，学生的学习任务繁重，如何有效地提高学生的教育效果，增强学生的学习兴趣，促进学生个性化的发展，是目前教学亟待解决的问题。线上线下混合式教学模式，可以实现线上的理论教学，线下实际操作，不仅增强了教学的灵活性，而且提高了教学的实践性[1]。基于上述原因，本文对线上线下混合式教学模式进行分析，旨在丰富混合教学模式经验，提高教学效果。

1 浙大钉的线上线下混合式教学理论

1.1浙大钉介绍

浙大钉是浙江大学基于钉钉专门开发的一款App，它运用大数据、云计算等方式，实现在线互动、远程教学的教学模式。该平台可以通过互联网，有效地将学生、教师和督导等人员联系到一起，三方通过共享平台实现在线教学。例如，教学视频、动画微课、在线答题、在线咨询等。教师利用浙大钉平台发布作业任务，共享教学PPT，进行在线课堂拓展训练，突破了时间、基于对教学的限制，有效地利用了学生的零散时间，也提高了学生自主学习能力。利用浙大钉平台，教师可以了解学生的实际情况，有针对性地进行教学任务调整。浙大钉平台注重用户体验管理，强化学习过程管理，有效地实现了资源共享和在线交流，推动了教学模式的改革，促进了信息技术与教学的深度融合[2]。浙大钉App弥补其他教学平台的不足，注重理论联系实践，丰富了课外学习内容，并实现了校企的联合教学，属于应用性较强的综合性教学平台。

1.2浙大钉线上线下混合式教学

浙大钉的线上线下混合教学模式，不仅发挥了浙大钉平台的优势，又继承了传统教学的优点，可以实现教学效果的最大化。混合教学模式需要教师对课堂进行整体把握，突出在教师的引导和监督作用。混合教学模式通过合理的教学设计，保证线上、线下教学进度的完成。另外，混合教学模式充分发挥学生的主动性，利用浙大钉教学资源促进学生进行自主学习，提高了学生学习的积极性，实现了个性化的自主学习。另外，线上线下混合教学模式，突破了空间限制，给予学生更多的自由，拓展学生的思路，实现学生的綜合性发展。线上线下混合教学模式，可以对现有资源进行有效共享，并对课程内容进行扩展，帮助学生夯实相关的教学理论，并进行相应的教学实践。另外，线上线下混合模式可以弥补单一线上教学的不足，促进学生实践能力的提高[3]。

2 浙大钉的线上、线下混合式教学的作用

浙大钉线上线下混合式教学，主要在以下三方面发挥作用：

2.1改变教学模式

教师利用浙大钉App中图书馆、学服务等栏目，实现课前、课中和课后的动态学习管理。

（1）课前利用图书馆进行自主学习。教师会在课前发布教学任务，将教学的课本、学习资源和App共享到平台上。学生依据自身的IP和账号，登录共享平台，现在讨论板块上发布自己的学习心得，包括，难点、疑问，或者颁布任务等。通过在线交流和分享，可以加深学生对将知识的理解。

（2）课中利用学服务进行在线测试。教师上课以后，利用浙大钉平台中的数据，了解学生的预习情况，以及重点和难点。教师可以利用相关的案例，进行重点、难点讲解，并将课堂中的讲解过程记录并上传[4]。同时，教师可以选择相似问题，进行在线测试，通过问题提高学生的学习积极性。

（3）拓展课后教学资源。浙大钉平台可以实现课后知识拓展，并记录学生拓展学习的结果。教师依据教学内容，对各种疑难问题进行解答，并将答疑视频上传到云端平台，帮助学生进行消化和理解。学生自主选择相应的题目，并与老师建立起互动，实现个性化、自主化的教学，促进教学效果的提高。

2.2优化教学资源

依据浙大钉线上线下混合教学模式的特点，对教学内容和资源进行重新设置，以学生的学习路径为中心，进行教育任务设置，明确各个学习单元的重点。同时，依据相应的教学计划，建立教学讨论话题、在线测试内容、在线任务完成，以及课后作业。基于浙大钉线上线下混合教学模式，可以实现教学资源的“共建共享”，并对教学内容进行不断的完善。另外，浙大钉将校办企业、校外企业融入教学中，不仅丰富了教学资源库，而且为学生学习营造良好的社会实践环境[5]。

由上表可知，浙大钉App中的教学资源较多，教学内容比较丰富，可以满足不同专业、学科的教学需求，为教学的有效实施奠定基础。

2.3增强学生的学习兴趣

传统的线下教学缺乏互动性，教学内容相对枯燥。单一的线上教学，无法对学生进行有效监管，严重影响课堂教学效果。浙大钉线上、线下教学，弥补上述教学形式的不足，利用学习微课视频、仿真动画模拟、教学PPT，以及课前预习服务，促进学生进行自我学习。在课堂教学中，可以利用多种线上资源，对教学中的知识难点、重点进行分析和讨论，帮助学生完成相应的教学任务。同时，浙大钉平台上“学服务”能够布置相应的教学任务，并对学生进行测试。教师可以利用平台中的统计数据，了解学生的完成情况，调整相应的教学难度。浙大钉中的视频观看、循环学习和在线测试，可以提高学生的学习兴趣，促使其主动学习、自发学习，并满足学生的个性化发展需求。另外，浙大钉App利用碎片化的时间，帮助学生进行泛在学习、针对性学习和任务化学习，提高了学生的学习能力，帮助学生积累相应的学习经验。浙大钉线上、线下教学可以将零散的知识点融合，将抽象的概念具体化，促进学生理论知识的积累，提高学生的实践能力。