统编教材下小学语文整本书阅读策略探究

王荣华

【摘  要】整本书阅读是基于语文课程标准而发展的教学目标，其主要目标在于培养学生较强的阅读能力、理解能力，并丰富学生的阅读内容。在统编教材的视角下，整本书阅读成为教育体系中的重要内容和环节，能帮助学生在阅读中掌握更多的知识，发展多方面的技能。本文将分析和探究统编教材下小学语文整本书阅读的策略，以供参考。

【关键词】统编教材;小学语文;整本书阅读

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0156-02

A Probe into the Reading Strategies of the Whole Book of Primary School Chinese Based on the Unified Textbook

（Jinshan Primary School， Minle County， Gansu Province，China） WANG Ronghua

【Abstract】The reading of the whole book is a teaching goal developed based on Chinese curriculum standards. Its main goal is to cultivate students' strong reading ability and comprehension ability， and enrich students' reading content. From the perspective of unified teaching materials， reading the entire book has become an important content and link in the education system， which can help students master more knowledge and develop various skills in reading. This article will analyze and explore the reading strategies of the whole book of Chinese in the integrated textbook for reference.

【Keywords】Compiled textbooks; Primary school Chinese; Reading the whole book

整本书阅读是当前小学语文教学的重要引导方向，无论是在教材阅读或是课外内容阅读中，整本书阅读的教育思想同样非常重要。这是影响学生吸收掌握更多语文知识的重要基础，更是发展学生语文综合素养的有力途径。在当前的语文阅读教学中，部分教师设计的教学方案仍然存在可优化的空间，加强发挥阅读教学优势，利用整数阅读教学方式对学生进行引导，能使学生在长期的阅读积累中逐渐积累更加坚实的语文基础，完善语文学习内容，达到较强的阅读学习效果。

一、结合教材单元阅读，掌握中心思想

整本书阅读教学方式中，针对教材的阅读是极为重要的基本条件，更是学生阅读学习的主要途径。语文教材内容中，其中课文的形式和内容具有较大的区别，在整书阅读教学方式中，语文教师可以利用单元为主题，引导学生进行阅读学习。语文教材中很多单元中课文内容所表达的思想感情或写作方式是比较一致的，其设计的根本目标在于通过系统性的教学，使学生有效掌握语文基础知识，感受其中的中心思想。整本书阅读教学方式运用过程中，语文教师可以结合群文阅读教学方式，使学生将统一单元的课文进行组织阅读，使学生在阅读之后通过自主探究或合作探究等形式，分析课文中的共同点及相同点，以此促进和发展学生的探究能力，强化学生的学习水平。例如，在小学三年级语文第四单元的教学中，其中以《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》等课文为基础内容，在本单元的阅读教学中，语文教师可以引导学生将本单元的内容进行整合阅读。阅读过程中，学生通过合作探究及自主分析等环节，可以发现本单元课文的共同点及其主要写作手法。这种教学方式的运用是促进和发展学生观察能力、分析能力以及自主探究能力的有效方式。因此，引导学生结合教材单元内容进行阅读学习，是帮助学生进一步掌握阅读内容中心思想，提升语文教学效果的有效方法。

二、结合教材内容，拓展课外整书阅读

整本书阅读不仅可以通过教材内容进行，教师也可以将整本书阅读的计划渗透至课外环节中，引导学生通过课外閱读内容丰富认知，发展阅读学习效果。小学语文教材很多课文内容是节选自名著中的段落，或者与著名的历史故事相关。在整本书阅读教学方式的实施过程中，教师可以充分利用语文教材的这一优势特点，将课文中节选的片段突出，引导学生拓展至课外整本书阅读中，使学生进一步掌握学习内容，感受其中所表达的思想感情，从而达到较强的教学效果。另外，在整本书阅读方案的实施过程中，教师可以结合教材内容设计拓展阅读学习内容，使学生根据教材课文学习的知识进行延伸式阅读，引导学生通过拓展阅读进一步掌握课文内容的背景环境，从而提高学生的阅读学习效果，丰富学生的阅读内容。例如，在小学语文《狼牙山五壮士》的教学中，其中以对五壮士人物形象、动作、神态的描写，展示了抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。狼牙山五壮士故事的背景是抗日战争，教师可以以此作为拓展阅读基础，引导学生对更多与抗日战争相关的文章进行阅读学习，一方面为了促进学生对课文基础内容的掌握，另一方面可以帮助学生对其背景环境产生更深入的了解，以此达到发展学生综合能力的教育目标。

三、帮助学生制订整书阅读计划表

整本书阅读教学方案的实施过程中，需要学生以坚持不懈的学习精神进行阅读学习。小学阶段学生年龄比较小，其专注力等方面的发展还不是十分完善，在整本书阅读教学中，容易出现三心二意的学习状态，进而导致整本书阅读无法达到较强的效果。教师可以利用制订整本书阅读计划的形式，引导学生进行阅读学习，使学生根据阅读计划有条不紊地进行阅读，一方面能减轻学生的阅读压力，另一方面可以起到激励作用，使学生以更良好的状态进行阅读学习。例如，在上述结合《狼牙山五壮士》课文而开展的整本书阅读教学中，教师在为学生推荐阅读书籍时，可以将书籍分为几部分，引导学生在一周内阅读其中的一部分，同时在每一部分阅读内容中设计阅读目标和阅读任务，从而提升学生阅读效率的同时保证阅读质量。另外，这种整本书阅读教学的方式可以有效发展学生的专注力，教师可以根据学生的专注时间，逐渐改变阅读计划，使阅读计划更具有针对性。

四、培养学生良好的阅读学习习惯

整本书阅读教学方式的运用，与培养学生良好阅读学习习惯有着双促进的作用。首先，通过整本书阅读，教师可以让学生在坚持不懈的阅读学习中逐渐养成良好的阅读学习习惯。其次，结合良好阅读学习习惯的基础，引导学生进行整本书阅读，可以有效提升学生的阅读学习效果和阅读效率。良好的阅读学习习惯主要体现在学生正确、科学的阅读学习方法中，部分学生阅读学习效果差，主要原因在于学生不善于以科学的方法进行阅读，在阅读中常以粗略的阅读为主，虽然阅读量比较大，但是学习的知识并不全面，多以边读边忘的形式，因此降低了阅读效果。因此，培养学生以科学的阅读方式进行学习，是养成良好阅读学习习惯的基础所在。例如，在小学语文《在柏林》的阅读教学中，教师可以引导学生在自主阅读过程中，将课文中的重点词语进行记录，将理解不足的词语和句子通过词典等形式进行查阅学习。这种阅读学习方式，可以帮助学生更深入地学习语文知识，继而让学生将此阅读学习方法运用至课外整本书阅读环节中，提升学生的阅读学习效率和学习效果。

五、引导学生在阅读中进行交流及分享

分享和交流是极其重要的学习环节，可以帮助学生将阅读内容进一步梳理，达到复习巩固的效果，同时在分享过程中，可以提升学生的合作能力和增强学生的分享意识。例如，在小学语文《宇宙生命之谜》的阅读教学中，学生在阅读学习之后，语文教师不必急于总结，可以引导学生互相分享各自阅读中得到的感受和学习的知识，以此增强学生的自主学习意识，使学生在主动探究中分析语文知识，掌握语文基础。另外，这种分享形式可以延伸至课外阅读内容中，以分享活动的形式引导学生对各自阅读的内容进行总结，从而帮助学生在整本书阅读中发展更多的能力。

六、结语

整本书阅读教学方式的实施，对于小学生而言具有多方面的优势作用，不僅是增强学生阅读学习效果的有效方式，更是发展学生语文综合素养的重要方法。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“统编教材下小学语文整书阅读策略的实践和研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4445）的研究成果。

参考文献：

[1]韦林瑜，李丹.浅谈整本书阅读的教学策略[J].文学教育（上），2021（03）.

[2]曹静.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）.

（责任编辑  范娱艳）