活化课堂 彰显媒体魅力——浅谈多媒体教学法在初中数学课堂的应用

包 蕾

(江苏省扬州市江都区邵伯镇中学 225261)

伴随着信息技术的发展，多媒体以其独特的优势，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并且逐渐成为教师的“左膀右臂”.将其应用到初中数学课堂教学中，使得抽象的数学知识变得动态化、形象化、直观化，不仅降低了学生的学习难度，也有助于学生数学思维、数学能力的培养，进而更好地完成新课程改革下的教学目标.

一、多媒体技术应用原则分析

在初中数学课堂教学中，教师在应用多媒体技术开展教学的时候，应遵循以下两个基本原则：

原则一:以培养学生学习兴趣为原则.在初中数学课堂教学中，教师在应用多媒体技术的时候，应着眼于学生数学学习兴趣的培养，充分借助多媒体的优势，实现多媒体技术与初中数学课堂教学的完美结合，进而促使学生积极主动参与到数学学习中.

原则二：以培养学生自学能力为原则.在新课程改革背景下，对学生的自主学习能力提出了更高的要求.教师在借助多媒体技术开展教学的时候，应紧紧围绕初中数学教学目标，借助多媒体的优势，引导学生参与到数学知识的自主学习中，最终完成学生自主学习能力的培养.

二、多媒体技术在初中数学课堂教学中的具体应用

1.巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣

在课堂学习中，学生的学习兴趣尤为重要，是学生进行学习的原动力.否则，一旦学生丧失学习兴趣，就会导致其在学习的过程中，产生排斥的情绪，制约了课堂学习效果.在初中数学课堂教学中，由于数学知识具有一定的抽象性、逻辑性，在传统的“填鸭式”课堂教学模式下，学生常常产生厌烦的情绪.据此，教师在课堂教学中，就可以充分借助多媒体技术，利用图像、声音、动画视频等形式，给学生创设一个良好的教学情景，并借助这一教学情景，点燃学生学习热情，激发学生的数学学习兴趣，使其积极主动参与到初中数学学习中，自主构建知识.

例如，在“探索勾股定理”教学中，教师就借助了多媒体这一工具，给学生创设了一个教学情景：在台风中，一棵树受到影响折断.台风过后，人们测量到树断口到地面的距离为4m，树梢的落地点与树根的距离为3m，问：这棵树在折断之前有多高？在这一教学情景中，唤醒了学生的求知欲望，促使学生积极参与到这一节内容的学习中.同时，通过多媒体可以对数学图形进行裁剪和拼接，如图1所示，先根据直角三角形的三边a、b、c做出正方形A、B、C，然后运用多媒体对图形进行变形，通过增加3个原三角形的方法拼接出如图2的大正方形，图中的正方形包括4个原直角三角形和以a、b为边的两个小正方形，图3中的正方形包括4个原直角三角形和以c为边的小正方形，由于两个正方形都是以(a+b)为边，因此，学生可以直接得出以a、b为边的两个小正方形面积等于以c为边的小正方形面积.这样，通过多媒体的应用，既能够凸现勾股定理的本质规律，也能够激发学生的兴趣，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率，更好的理解勾股定理.

2.巧用多媒体技术，深化教学重难点

在初中数学学习中，由于数学知识具有极强的抽象性、逻辑性和思维性，对学生的要求相对比较高.学生在学习的时候，常常面临着一定的困难，严重制约了数学学习效果.面对这一现状，教师在初中数学课堂教学中，就可以充分借助多媒体这一工具，将数学知识直观、形象地呈现在学生面前，进而促使学生在动态的变化中，掌握重难点.例如，在“一元一次函数”的教学中，系数k对图像的影响是教学的重难点.在具体的教学中，单纯地借助黑板和粉笔进行教学，教师要画出多个图像，才能引导学生明确系数k与图像之间的变化.但是如果采用多媒体技术，则可以借助视频的形式，将其直观、形象地呈现在学生面前，如图4所示，教师可以通过多媒体进行一次函数的移动、旋转操作，让学生观察不同状态下一次函数y=kx+b的k值有什么特点，常数项b值是如何变化的，通过多媒体的动态展示，将函数的数与形统一起来，深化教学的重难点，不仅节约了教学时间，也促使学生在动态化的知识中，掌握了教学的重难点.

3.借助多媒体技，丰富教学内容

在新课程标准下，教师在开展初中数学教学的时候，必须要突破数学教材的限制，不断扩充教学内容，进而全面提升初中数学教学的有效性.但是在传统课堂教学模式下，在丰富教学内容的时候，基本上都是靠教师进行口头补充，无法达到预期的效果.而通过多媒体技术的应用，教师在初中数学教学中，就可以充分发挥多媒体技术，将数学知识的起源、应用场景、知识发展等呈现在学生面前，有效丰富了课堂教学内容，拓展了学生的数学知识面.例如，在“投影与视图”这一部分内容的教学中，教师就将生活中的常见物体资源进行整理，并借助多媒体的形式呈现在学生面前，通过对图形进行旋转和视角变换，让学生能够从空间的角度理解一个图形的投影与视图的真实含义，诸如，如图5，四棱锥从正面和侧面看是两个三角形，从上面看是一个长方形加对角线，圆锥从正面和侧面看也是两个三角形，从上面看是一个圆形等等.通过视图让学生将平面图形与立体图形联系起来，并思考不同视图所代表的真实意义，帮助学生形成了一个完整的知识体系，丰富教学内容.

4.巧用多媒体技术，培养学生数学综合能力

在新课程标准中要求，教师在开展初中数学教学的时候，不仅要加强基础知识教学，还要在此基础上关注学生数学思维、数学能力的培养，进而全面提升学生的数学综合素养.据此，教师在开展教学的时候，就可以充分借助多媒体这一工具，引导学生在动态感受知识的过程中，培养自身的空间想象能力、逻辑思维能力；促使学生在多媒体的引导下，积极参与到知识的探究学习中，进而实现学生自主学习能力、探究能力的培养，进而促使学生在学习中，不断提升自身的综合能力.如在学习平行四边行的时候，教师可以通过多媒体将平行四边行进行变形，让学生观察在变形的过程中，平行四边形的哪些量不变，哪些量改变，从而提高学生的观察能力、分析能力，促进学生综合能力的发展.

综上所述，在初中数学课堂教学中，通过多媒体技术的应用，激发了学生的数学学习兴趣，降低了学习难度，全面提升了学生的数学综合素养.因此，教师在具体的数学教学中，必须要充分借助多媒体这一工具，借助其创设教学情景、深化重难点、丰富教学内容、培养学生数学综合能力等，不断提升初中数学教学质量.