“互联网+”助力初中美术教师群体专业发展

曹莉

“互联网+”在当今时代已经成为推动各行各业发展的新动力。在教育领域中，“互联网+”也为教育质量与效率的提高带来了毋庸置疑的帮助。对于县域初中美术教师而言，在提高自身专业素养的过程中，“互联网+”的开放性、虚拟性以及交互性帮助他们获得平等、开放、多元的个人职业生涯再发展机会。如何借助“互联网+”促进美术教师群体的专业发展，本文将从以下几点进行阐述。

一、“互联网+”助力主题研修

“主题研修”作为促进教师专业发展的一种主要形式，能够发挥促进教师反思教学过程、助力教师提高教学水平的作用。在进行主题研修时，教师不仅要对现有的教育问题进行反思，还要优化平时的美术教学方案思路，使教学质量得到提升。在选择主题时，教师首先要对教学过程进行回顾与反思，总结需要探讨的主题内容；其次再从教育热点切入，就当下的热点问题进行疏理；最后从交流中总结并确定研修的主题。

互联网不仅为教师提供了便捷的资源搜索途径，使教师轻松获得当下教育的热点话题，而且也为教师查询其他教师对教育热点的看法，拓展自己的专业视野提供了便利。如此一来，教师可以更快速地找到值得研究的主题，结合自己在网络上的所见所闻，表达自己的意见、看法。“互联网+”的助力，让主题研修进行得更加深入，继而使美术教育事业得到更好的发展。

二、“互联网+”助力联合研修

在教师专业发展的过程中，联合研修也是一种常见的研修形式。在以往的联合研修中，教师受到时间、地域等因素的限制，从中获得的提高十分有限。现如今有了“互联网+”的助力，教师可以在任意时间、任意地点开展线上会议，既节省了时间，又打破了时间、地域的限制。以前，参加“联合研修”活动的教师大多来自同一个学校或是同一个城镇。现在，不同城镇、不同省市甚至不同国家的美术教师都可以相约某一时间进行工作探讨、联合研修。

对于初中美术教师而言，与同校教师交流专业教学问题是最常使用的研修方式。随着教育行业的不断发展，学科与学科之间的联系也越来越紧密。学生在美术学习的过程中，如果不具备一定的语文功底，就不能很好地理解教师所讲授的知识与技巧。同样，如果学生的美术素养不足，在做美术相关主题的阅读理解时，会影响其对文章的理解。因此，美术教师在专业发展过程中可以借助互联网与其他学科的教师联合教研，在专业上相互借鉴、互相学习，以达到共同提高的目的。除此之外，教师也可以通过互联网联系小学、高中的美术教师，与他们交流美术教学的系统性问题，实现共同进步。

三、“互联网+”助力资源整合

为实现互联网资源的有效利用，助力美术教师获得高效的专业技能提升，促进教师专业发展的工作室可以从各种教育培训平台中寻找优质的教学培训资料整合起来供教师学习。如此一来，教师在想要丰富专业知识、提高专业技能时，可选择工作室收集的教学培训资料进行学习。

例如，在围绕“翻转课堂”这一主题展开研修时，工作室可以搜集或制作相关视频投放到教育培训平台上，让教师根据自己的时间安排学习。对于县域初中美术教师而言，“翻转课堂”是一种先进的、新兴的教学模式，与传统的教学模式之间存在着巨大的差异。虽然许多教师都对“翻转课堂”的基本概念、实施步骤有一定的了解，但是如何才能有效利用“翻转课堂”提高学生课堂的参与度、保证课堂的效率与质量，这是他们所关注的问题。以前受地域、经济等诸多因素的限制，教师想要了解、学习前沿教学理念、教学方法，非常不便。现如今，工作室通过在互联网上搜索、整合资源，大大提高了广大教师交流、学习的效率。

四、“互联网+”助力名师效应

“名师”指的是在教育培训领域，有影响、有名望的教师。这些教师通过长期的教学、教研与培训，积累了大量的工作经验，形成了自己特有的教学体系。在与名师交流的过程中，年轻教师能够拓展自己的视野，反思教学中的不足，提高自己的教学能力。因此，教师群体专业发展过程中名师的作用是不容忽视的。工作室可以借助互联网，邀请名师定期开展线上教学讲座、培训，让更多的县域美术教师得到学习、交流的机会，从而推动美术教师群体的专业发展。互联网传播速度快、传播范围广，使名师效应得到更有效的发挥。

五、结束语

综上所述，在县域美术教师群体专业发展过程中，互联网起到了极为显著的促进作用。在互联网的帮助下，不仅促进教师专业发展的工作室得到了平台的支持与资源的供应，而且教师也获得了大量的前沿教学资料。“互联网+”还使教师的研修模式得到了一定程度的创新。在互联网的帮助下，传统的“自我研修”模式逐渐转变为“共同研修”的培訓模式。新的模式让教师能够在自主学习与探究的基础上与其他教师展开探讨，提升自己的专业技能。工作室更是通过互联网收集、整合资料，集合教师网络授课、交流，把教学、教研及培训工作有机结合，为更多的教师群体带来更为便捷、灵活的学习、交流方式，为其专业发展助力。

（作者单位：江苏省海安市城南实验中学）

责任编辑：刘 畅