“五步助学法”助力落实“双减”工作

孙金栋

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称为《意见》），要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，切实提升学校育人水平，促进学生全面发展、健康成长。虽然应试教育和片面追求升学率是学生学习负担过重的根本原因，但课堂学习效率低下才是导致学生学习负担过重的关键因素。为了改变这种状况，国内涌现出了一批教学改革先锋，他们善于探索，勇于实践，其改革理念和成功经验具有很强的借鉴性。商河县清华园学校就是这些勇于探索实践的改革者之一。

作为一所新建民办学校，商河县清华园学校在充分继承我国古代悠久的教育思想与教学传统，认真学习和借鉴国外先进的教学理论与教学实践，深入关照和反思当代丰富多彩的教学思潮与课堂模式的基础上，形成了“学生自主发展，教师助力成长”的高效课堂构建理念，提出了“五步助学法”这一高效课堂教学模式。

一、“五步助学法”课堂模式

“五步助学法”课堂包括激情导入、自学深思、小组互学、教师助学、自主检测五大助学模块。

1. 激情导入

与传统课堂相比，激情导入最核心的部分是在“助学提纲”引领下的导学。教师要在1分钟内言简意赅地向学生说明新课的内容，告知学生本堂课的学习目标、重点难点、自学要求、自学方法、思考题目、需要解决的问题和自学时间等。其形式多样，可以是风趣幽默的叙述，富有哲理的名言，认知的冲突，也可以是美丽的图画，美妙的乐曲，创意的道具，等等。

2. 自学深思

传统课堂上教师十几分钟所讲的内容，多数学生往往通过三四分钟的自学即可掌握；一整堂课的知识，绝大多数学生通过充分自学基本上可以学会70%以上。教师过于细致地讲解，既浪费时间，又剥夺学生自主学习和独立思考的机会。因此，“五步助学法”特别重视学生的自学深思。

自学深思包括“自学”和“深思”两个层次，“自学”是基础和保障，“深思”是深入和提升，两者之间相辅相成、浑然一体，是学、思结合的具体体现。自学深思是“五步助学法”课堂最基础、最关键的组成部分，它由学生全身心投入其中，独立完成，大约进行15分钟（随着学生自学能力的提升，后来又延长到18分钟，几乎占到课堂的一半），是最能体现学生主体地位、培养学生自学能力的重要环节。当然，自学深思是学生在“助学提纲”引领下有目的、有步骤、有顺序的自主学习、深入思考，学生学、思有的放矢，有章可循，有“法”可依。

3. 小组互学

小组互学是“五步助学法”课堂最精彩的环节，是真正实现课堂高效的关键所在。它与一般的小组讨论不同，与简单的相互对照答案也有本质区别，其意义在于小组内的每位同学都能平等展示学习成果，大胆提出自己的疑问，都有责任积极解答别人的问题。小组互学一般控制在5分钟之内，要求学生起立分层合作交流或全组一起质疑讨论。互学的顺序也有明确规定，在展示学习成果时先学习能力差的学生展示，再学习能力强的学生展示；在质疑答疑时，小组所有成员都要积极参与，主动提问，善于倾听，多向交流。教师则巡视、观察、记录有争议的共性问题，为后边的教学环节做准备。

4. 教师助学

教师助学环节从形式上看最像传统课堂的一般样式，但其核心点在“助学”理念的体现上，是助力学生学会、会学，这是与传统教学最本质的区别。此环节一般控制在15分钟以内，教师引导学生展示自学深思的成果，质疑小组互学的多向和分歧，然后对小组学习情况给予评价和激励，接着点评、精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能有效解决的问题，最后再顺势讲清知识的格式和框架，理清解题思路和线索，总结学习规律和方法。可以说，教师助学是对课堂知识的精讲，对学生思维的拓展，对学习方法的点睛，对学习过程的结论。在这一过程中，主要培养学生的归纳综合能力、逻辑分析能力、发散思维能力和创造性思维能力。

教师助学的核心点是理清思维结构，总结学习方法，探讨学习规律，升华人生情感，最大化地完成课程标准对某一章节和课时的各项要求。在此环节，教师既要帮助学生看清楚解决了多少难题，收获了多少知识，还要帮助学生认识到采取了什么方法，提升了什么能力。在这个基础上再进一步总结出牢记哪些经验教训，优化哪些学习方式，改进哪些学习方法。

5. 自主检测

课堂检测是检查学习效果、巩固所学知识、提高学习能力的重要手段，几乎所有的高效课堂都非常重视课堂检测这个环节。自主检测环节要求学生利用下课前3～5分钟的时间，对课堂所学知识进行的反思总结、反刍内化、自我评价。虽然形式是检测，其精髓仍然是“自主”，是学生在“助学提纲”引领下自发主动的课堂行为。自主检测完成后，学生还可以及时了解结果，这样既能当堂查漏补缺，又能积极主动地为后边的学习做好准备，切实起到以测促学和以测固学的作用。

二、“五步助学法”实施保障

“五步助学法”课堂教学的开展，离不开备课制度、三大助学支撑和多层次助学保障。

1. “三備两研”备课制度

规范“三备两研”备课流程：个人初次备课、集体线上教研、个人二次备课、集体二次教研、个人三次备课。集体备课制度有效提高了教师的教育教学水平，促进了教师的专业发展，分享与积累了课程资源，发扬了团队的协作精神，营造了浓厚的教研氛围。

2. 三大助学支撑

“五步助学法”课堂突出“助学”理念，强调以学生自主发展为根本，以教师助力为手段，形成了“助学提纲、助学训练、助学课件”三大助学支撑。“助学提纲”是“五步助学法”课堂最重要的助学支撑，是课堂上实现以教为主转变为以学为主的重要载体，是上课时学生深入研读课本、攀登知识高峰的路径图。“助学训练”包括夯实基础、活用知识、提升能力三个层次的练习题，三个层次的题目由易到难，层层递进，能够循序渐进地助力学生巩固知识、提升能力、形成习惯。“助学课件”是在新授课上配合“助学提纲”使用的辅助教学手段。

3. 多层次助学保障

“五步助学法”课堂有效使用了深度助学题库、助学阶段调查表、故事化德育等多层次助学保障。“深度助学题库”建设的范围涵盖各个必修学科课程以及选修课程，所有题目需要分级审核、分类汇总、动态专人管理。“助学阶段调查表”分教师卷和学生卷两种，它能及时收集汇总广大师生对三大助学支撑使用情况和课堂改革推进情况的意见和建议。“故事化德育”是为了优化师生的心态，激发师生的热情而推出的“每早一故事，每日一新闻，每周一红歌”。

三、“五步助学法”经验启示

“五步助学法”改革以来，语文、数学、英语这些主要考试科目由每天要上3～4节课，改为每天只上1节正课和1节辅导，辅导之外决不再留课下作业；而原来的音乐、体育、美术等非考试科目由只是应景式存在，改为按照国家课程标准开齐、开足，安排到位；早操和课间操分别延长至30和40分钟，保证学生每天1小时以上的体育锻炼时间。特别值得一提的是，学生每天至少有3节自己支配的自习课，自习课上教师只能巡视，不能讲课或辅导。这样的课程设置不仅有效减轻了学生的作业负担，而且切实落实了“学生自主发展，教师助力成长”的理念，培养并提高了学生的自主学习和自我管理能力。

“五步助学法”课堂模式在商河县清华园学校全面推广后，学校的课堂面貌焕然一新，课堂效率大幅提高，教學成绩全面提升，多个年级取得了区域最好成绩。科学的教育理念，人性的管理艺术，高效的教学模式，彻底改变了师生的精神状态——师生有朝气，课堂有生气，校园有活力。精神饱满的课堂、生机盎然的“课下”促进了学习的爆发；年轻教师的快速成长、教育教学资源的丰富与提升，又进一步促进了学习的爆发；特别是，学生自主学习能力的提高、自我管理能力的增强等，更是从根本上促进了学习的爆发。这一良性循环，以及在此基础上生源的变化，促成了学校教育的成功，归根结底促成了学生的成才。

“五步助学法”课堂教学模式深刻诠释了“学生自主发展，教师助力成长”的高效课堂构建理念，全面落实了新课程倡导的自主、合作、探究的教学理念和学习方式。这一课堂教学改革逐步颠覆了陈旧的课堂秩序，改变了教师的教学行为和学生的学习方式，激发了学生的学习激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，最终实现了传统课堂难以实现的素质教育要求。

《意见》指出，要积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。商河县清华园学校近三年课堂教学改革的实践探索证明，“五步助学法”高效课堂教学模式（详见刘兰玉著《五步助学法》，山东教育出版社2021年9月出版）符合并落实了当下“双减”工作要求，且成效显著，其强化了学校教育主阵地作用，切实提升了学校育人水平，促进了学生全面发展、健康成长，其成功经验无疑值得研究、借鉴和推广。

（作者单位：山东教育出版社）

责任编辑：王 燕