由为画之道感悟学校德育教育

陆彬

2020年3月13日《扬子晚报》第4版，刊登了由施大畏等17位画家为祝贺该报创刊33周年而联手画就的国画《春色满园》。笔者虽不谙丹青，但反复观摩后，从画面呈现出来的那份自然的和谐中，反思我们的德育工作方式，不禁豁然开朗，深得启发。

一、德育教育的丰富性符合学生多元化发展的需求

班集体成员由有着不同家庭背景、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生组成，理所当然会存在种种差异。综观学校育人工作，如果德育工作者仅以统一的教育目标培养学生，组织形式单一的育人活动，就会对处在差异性发展时期的学生个体有所影响，从而不利于多样性构成的学生群体的发展，结果是班集体要么因无法化解诸多矛盾而不和谐，要么因强势“化解”各种矛盾而假和谐。因此，尊重差异、包容多样，建立多元发展的目标体系，组织丰富多彩的育人活动，是学校寻求的班级和谐之道，是德育管理通往成功之路的不二法则。这样才能为学生的成长“勾画”出一幅和谐、美丽的育人画卷。

1. 面对差异，尊重而非异化

师生之间、生生之间存在差异颇为正常，对于学校德育而言，关键是如何看待和应对这些差异。如果能尊重而不同化这些差异，反倒会为班集体营造一份和谐之美，为学校育人“画卷”添上浓墨重彩的一笔。

某班主任在接手一个新生班级后，便对全班同学进行了家访。他在家访调查中得知，在自己的班级中，有近90%的学生爱好动漫，他很担心学生会因痴迷动漫而产生某些副作用，特别是对学习的影响。但经过一段时间的观察，结果却出乎这位老师的意料，大多数学生并没有因为喜爱动漫而影响学习，反而在学校中有更好的表现。在问题和事实之间艰难选择的同时，班主任深挖根源，认识到教师之所以对学生喜爱动漫这件事如临大敌，是因为自己很反感这些花花绿绿的图片。这提醒我们在以后的德育工作中要习惯换位思考。

当然，除了师生之间存在着差异外，学生个体之间也存在着差异。比如，学生的学习能力高低有别，办事能力强弱不一。如何面对这些客观存在的差异，极大地考验着教师德育的智慧，而兼爱还是专爱，则成为检验这一智慧的标尺。教师要善于根据学生的差异帮助学生在活动中确定角色，并让学生彼此影响，携手共进。

2. 面对学生，兼爱而勿专爱

关爱学生是教育工作最重要的情感因素。然而，爱也有不同，教师应当爱班级中的每一个学生，不因他们的学习能力、家庭背景的不同而不同，这就是兼爱。这不仅考验着德育的智慧，而且也衡量着教师的职业操守。师爱不同于母爱，它不是建立在血缘亲情之上的天然之爱，而是建立在职业规范基础上的职业良知。要恪守这一职业操守、践行这一职业良知，教师首先必须平等对待全体学生。

在某个班级里，有一个叫小云的女孩子，无论是穿着打扮还是言行举止，都明显有男性倾向，还有许多不良生活习惯。很快，班级同学就对她产生了反感，班主任也开始冷落小云。直到有一天，她逃学在家，反锁着门，不与任何人沟通。之后，班主任才陷入了深深的自责：如果小云能够在学校得到一些关爱，她绝对不会做出这种过激行为。逃学事件发生后，班主任和任课教师针对小云重点设计了几项举措，如发动班干部主动帮助她，特意安排一些班级事务让她干，抓住一切机会当众表扬她等。

兼爱的过程很艰难，不但要克服教师自身心理上的认知“障碍”，还要引导班级里其他孩子和家长改变他们的思维定式，但兼爱的效果异常明显，小云的眼里有了光彩、嘴角笑容重现，同学们也开始接纳她，她渐渐地开始融入班集体。

爱一个大家眼中的“好”学生不算爱，爱所有的学生才是爱。就像一幅画卷，虽然缺的不是“神来之笔”，但每一笔对于画面的整体性而言都是不可或缺的。

二、德育教育适度“留白”符合学生自主性发展的需求

留白是中国艺术审美的一个重要观点，也是中国艺术作品创作中常用的一种手法。正是因为有了留白，着墨处才愈显浓烈；正是因为浓墨重彩，空白处才更加引发人的无限遐思。基于对学生自主发展的尊重，德育工作也需要“留白”，需要为学生全面发展提供空间。

德育既不是简单的煽情感化，也不是枯燥的说教训斥，不可能一项措施下去，学生就会被感动得一塌糊涂，就能将某个道德认知内化为德行操守。作为身处多元化社会、心智正在成长中的学生而言，无论是学习道德规范还是完善道德品行都有一个认知、判断、选择、接受的过程。对教师而言，当德育工作与自身期待相去甚远时，以怎样的心境来面对，这不仅直接影响着后续德育工作的开展，还直接影响德育工作者的工作情绪。我们的每一项育人活动都不能急功近利，不能期盼会产生立竿见影的“神效”。当学生们还在进行艰难的道德选择时，我们要以冷静从容的心态为他们留下自主成长的空间。留空白处，回味悠远，教师要在冷静中练就从容的工作心态，静候花开。

三、德育教育从实际出发符合学生发展的规律性需要

淳朴自然是中国绘画的一大特征，也是中国绘画所追求的至高境界。在《春色满园》中，花、树、石、虫等自然之物通过写意的手法铺展于画纸上，画者笔墨酣畅地描绘着自然、展现着自然，毫无夸张之调、做作之势，唯有真情实感自然流露。

提升德育工作的实效性是每一所学校的最大期待和最高目标，学校德育工作不能只是花里胡哨摆摆样，轰轰烈烈走过场，应当脚踏实地，从实际出发。初中时期是学生自我意识觉醒的萌芽期，他们对外来的影响有独立研判的能力和心理期盼，教师只有从事实出发，才能晓之以理、动之以情。但事实却事与愿违，有些学校往往无视学生的成长规律和发展水平，把德育活动当作一项应付上级检查的任务，在推进过程中也时常会采取一些“修饰”，导致形式、内容上与学生的年龄特征不匹配，忽高忽低，实际效果并不理想。

比如，為两三千人服务的学校食堂，由于众口难调，饭菜一直不能满足学生的需求。一到吃饭时间，学生便采用各种方法来应付。为了让学生愉快用餐，学校对学生进行了有针对性的教育，将在校好好吃饭作为学生遵守学校规章制度的一部分。学校的初衷是希望学生吃好每一餐午饭，从而上纲上线地把用好午餐与学生品德考核挂钩。可是，学校的这种做法只对老实的学生起了作用，一些调皮的学生根本不买账，他们当着值班老师、班主任的面扒上几口，在教师转身之际，他们便迅速倒掉盒饭。

教育低效的事实逼迫老师要改变策略。学校经过反复商讨，决定在尊重事实的基础上开展教育活动。首先承认了学校的午餐口味不佳这个事实，也不再把在校好好吃饭上升到遵守学校规章制度的高度，但同时也引导学生认识到：一是学校午餐比校外快餐和零食更能保障营养；二是饮食卫生安全有保障；三是来自不同家庭背景的同学在一起同桌共餐也会更加有趣。经过这样一番基于事实的教育，学生在校吃饭问题基本不再让老师头痛了。这一教育反差让我意识到，面向未成年人进行的德育工作，返璞归真、尊重事实比拔高拉大、修饰遮掩来得更有效。

绘画是一门博大精深的艺术。从某种角度讲，育人也是一门艺术。都说艺术是相通的，从一幅国画看作画之道确有颇多值得德育借鉴之处。从提升学校育人品质角度出发，我们在欣赏国画显露于外的色彩美的同时，更应参悟蕴含其中的作画之道，而从《春色满园》中，我感悟到了与德育教育相通的和谐、从容与真实。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）

责任编辑：庄 源