走进心灵，打开心结

卢海丽

【摘要】只有真正走进学生心灵，以科学的方式帮助学生打开心结，才能为学生健康成长提供有力引导、支持以及保障。班主任在开展德育工作时，一定要坚持以生为本原则，始终以引导学生打开心扉、积极生活、奋发向上、健康成长为基础目标。本文围绕典范与榜样、尊重和平等、民主和科学、德育和生活、个体与集体等方面，就小学班主任德育工作的艺术性开展策略进行了探讨，但愿能帮助广大教师走进学生心灵，打开学生心结，充分凸显德育工作的作用和价值。

【关键词】小学德育;班主任;民主管理;个性化教育

做好德育工作是小学班主任的重要职责和任务。五年级小学生正处于成长发展的关键阶段，思想价值观念初步成型，需要班主任通过科学、合理、有效的德育进行正确引导，帮助学生形成正确思想认知、纠正错误价值观念、培养良好道德行为习惯。不过要想做好德育工作并不简单，只有走进学生心灵，打开学生的心结，才能凸显德育工作的艺术性和有效性。

一、树立良好典范与榜样

对正处于成长关键阶段的小学生而言，他们对世界有着极强的好奇心和探索欲，并且会不自觉地学习与模仿，而教师尤其是班主任正是他们模仿的主要对象。故而在开展德育工作时，班主任一定要坚持以身作则的基本原则，始终对自身的言行进行严格约束和规范，在学生成长路上做正确的引路人和优秀榜样，照亮学生成长前路的方向。班主任需要主动进行自我学习与提升，着重了解社会公德、教师行为规范、学生行为守则等，并以此作为自身言行的基本准则，加强自我管理。不管是在日常和学生相处的课堂时间或者课外时间，又或者是自身工作之外的休息时间，班主任都应当严于律己，真正为学生树立良好榜样。例如，当班主任要教育学生做有礼貌的人时，那么自身应当遵守各种社交礼仪、职业礼仪、工作礼仪等，在校内有礼貌地与学生以及其他教务人员相处，在向外坚持做一名有礼貌的人，从而为学生塑造值得学习与模仿的优秀榜样。只有这样，班主任才可能走进学生心灵。否则，学生对班主任“说一套，做一套”的行为必然会有所不齿，并且会对班主任产生抵触情绪和抗拒感，进而影响德育工作的有效落实。

二、尊重学生并进行平等交流

尊重是班主任得以走进学生心灵的基础前提。正所谓尊重是相互的，如果班主任对学生缺乏必要的尊重，那么学生自然也很难对班主任产生尊重，双方之间必然会产生隔阂，班主任也不能走进学生心灵，更遑论落实德育工作以及帮助学生解开心结。班主任必须清晰意识到这一点，并在日常教学以及和学生相处的过程中真正做到尊重学生，以平等的态度和学生进行交流及沟通，致力于帮助学生解决生活和学习上的各种问题，让学生充分感受到尊重与温暖。这样能够明显改善师生关系，增强学生对班主任的尊重意识，为班主任走进学生心灵以及做好德育工作创造良好条件。班主任在与学生相处的过程中，需要充分尊重学生的主体性，尤其要注意不能过分凸显自身的权威性，以免给学生造成压迫感。这意味着班主任应当对自身的语气、说话内容等加以注意，以平等、宽和的态度对待学生，以温和的语气和学生说话，并且要充分尊重学生的意见，鼓励学生积极发表自身的看法，营造宽松和谐的师生交流环境。另外，班主任还应当注意多多对学生进行表扬和鼓励，在学生表现优秀、克服困难时进行表扬，在学生遇到阻碍、心情低落时进行鼓励，给予充分的尊重走进学生心灵。在和学生平等相处的过程中，班主任可以采取“润物细无声”的方式进行德育，在不知不觉间对学生进行有效引导，走进学生心灵并强化德育效果。

三、民主科学地加强管理

班主任开展德育工作一定要结合班级管理工作，这样不仅能为德育提供载体，还能充分发挥二者的互促作用。而要充分发挥班级管理对德育的支持、促进作用，则需要以提高班级管理质量为前提，即需要加强民主管理、科学管理。另外，民主化、科学化的德育工作也能取得良好成效，以科学的方式促进班主任走进学生心灵。班主任需要全面加强班级管理，以科学的方式、民主的方式对所有学生进行综合化管理，让学生能够充分参与其中，最大程度地发挥管理作用。而在科学民主的班级管理中适当融入德育内容，能够让德育在有序、和谐、宽松的班级氛围中得到有效落实，引导学生有效参与其中。通过真诚地关爱学生、适当使用调查问卷了解学生、加强情感教育、打造积极向上的班风等方式，促进德育和班级管理的深度结合，充分凸显班级管理中的民主性与科学性，将德育渗透到班级管理的方方面面，可以让学生在良好的班级氛围中逐步养成良好品质与行为习惯。

四、深化德育和学生生活的联系

德育一定要与学生生活进行紧密联系，才能充分凸显德育的实践性，也能让学生在日常生活中真正形成良好道德品质与行为习惯。班主任需要着重从学生的生活出发，关注学生生活情况，既要尝试通过德育教育引导学生解决生活中遇到的实际问题，也要尝试通过生活化的德育实践活动加强对学生的引导与教育。例如，在引导和学生和谐相处的德育中，班主任可以鼓励学生进行交流和讨论，分享他们和其他同学相处过程中遇到的各种问题和矛盾，并结合相应的德育理论、德育方法等进行疏导和点拨，帮助学生切实解决人际相处中的真实矛盾，充分发挥的预作用。而在构建实践活动强化德育方面，班主任则需要通过各种生活化的实践活动，围绕学生在生活中遇到的常见问题做好德育工作。例如，在学生进行班级劳动时，班主任可以鼓励学生自行设置人员职责划分情况，让学生根据实际情况合理确定劳动分组情况。在此过程中，班主任观察学生的劳动划分情况、劳动参与情况等，并在必要的时候通过口头讲述、口头表扬、班会表扬、操行分惩罚等方式，将德育融入到和学生的生活息息相关的实践活动之中，充分发挥德育的实践教育作用。

五、基于学生个体情况进行合理教育

德育一定要坚持以生为本原则，才能有效发挥德育价值和作用。在开展德育工作时，班主任需要关注学生个体实际情况，针对性地进行引导和教育，切实解决学生在成长中遇到的各种问题，让每位学生都能健康成长、快乐成长。班主任应当积极提高自身的心理健康教育素养，掌握专业的心理健康知识，在和学生相处的过程中以更加专业的方式走进学生心灵，真正做到个性化教育。合理协调集体教育和个性教育，建立学生心理健康档案卡，动态化地掌握学生思想动态，针对个体在生活、学习中遇到的各种问题进行科学引导。例如，班主任发现某位学生在学习上遇到了困难和阻碍，学习成绩有所下滑，并出现了畏难心理，心情极为沮丧，甚至丧失了学习兴趣和信心。通過针对性地指导学生学习，传授正确学习方法，培养良好学习习惯，同时和学生进行有效交流与沟通，加强心理层面的引导，帮助学生克服心理障碍，形成勇于克服困难、敢于拼搏的奋发精神以及良好品质。

综上可知，小学班主任需要以走进学生心灵为前提，科学开展德育工作，引导学生健康成长、快乐成长、良好成长。班主任应当全面了解学生实际情况，着重通过研究学生身心特征、了解学生兴趣爱好、把握学生心理需求等方式，关注学生思想动态，针对性地采取合理措施优化德育工作，真正做到走进学生心灵，帮助学生解开心结，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

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