试论微课在初中历史教学中的应用

2021-09-26 01:16邱健
广东教学报·教育综合 2021年104期
关键词:初中历史微课应用

邱健

【摘要】在推进教育信息化的过程中,翻转课堂成为了备受关注的新型教学模式,而微课作为翻转课堂中的重要一环也成为了教育信息化的热点。但由于制作质量参差、教师应用意识较低,微课在初中教学的实际应用率并不高。作者立足于自身所任教的初中历史學科进行实践,提出改善策略,希望能推进信息技术与初中历史教学的融合,也希望对其它学科可以起到借鉴的作用。

【关键词】微课;初中历史;应用

当今社会科技日新月异,信息技术给人们的生活带来了翻天覆地的变化,教育与信息技术的深度融合成为教育发展的必然趋势。在推进信息技术在教学的创新应用,促进教育信息化发展的过程中,翻转课堂成为了备受关注的新型教学模式,而微课作为翻转课堂中的重要一环也成为了教育信息化的热点。然而,虽然目前在各方力量的推动下,教师几乎人人学微课、做微课,试图通过微课实现翻转课堂,从而达到教育改革的目的,但实际上这些微课能够得到应用,甚至可以应用的其实很少。作者立足于自身所任教的初中历史学科进行实践,分析其中原因,并提出改善策略。

一、微课应用率低的原因

第一,微课制作质量参差。目前微课的制作方式单一,缺乏设计,质量不高,难以吸引学生的学习兴趣。制作微课最常见的就是PPT录屏的方式,这种方式大多平铺直叙、呆板沉闷,很多教师把微课制作出来后,自己都不愿意重复观看,更别说学生了。所以微课制作与我们日常的课堂一样,要注重吸引力问题,要注重调动学生的学习兴趣,这就要求教师要多学习新的信息技术,发挥创意,使微课制作形式多样化,微课画面生动化。除了制作技巧以外,课程的设计也很重要,我们的微课要对知识进行精加工,使微课不仅好看,还简单、易懂。

第二,教师的微课应用意识较低。很多教师虽然制作出了微课,但大多只是为了评比,有时在课堂上放一放,也只是把微课作为一个调节课堂气氛的工具,为了丰富课堂形式而使用。其实微课的应用可以贯穿学生的整个学习过程,恰当应用好微课,不仅能延伸学生的学习时间,提高学习效率,增强学习效果,还能在一定程度上减轻教师的课堂负担,提高课堂质量。

二、选择恰当的应用时机

第一,课前预习。应用微课在课前预习是新型教学模式——翻转课堂的一个重要内容。翻转课堂以教育视频为主载体,学生可在课外通过观看视频进行预先学习,减少教师的课堂讲授时间,留给学生更多的学习活动时间,在不减少基本知识展示量的基础上,增强课堂中学生的交互性。特别是初中历史教学,既要兼顾基本历史史实和知识梳理,又要注重问题探究与分析,加上学生的水平有差异,思考、讨论和表达所需的时间不一,时间容易受限,导致探究讨论无法充分展开。如通过微课在课前预习了解基本史实,梳理了知识结构,课堂上就有更多时间针对重点问题进行探究,通过课堂活动可完成知识内化的最大化,提高学生对知识的理解程度,有利于发展学生个体的思维能力,增强学生的沟通表达能力及同学相互之间的包容能力,形成学生的批判性思维与创新思维,更有利于历史学科核心素养的形成。

第二,课堂学习。虽然作者不主张微课的应用只停留在课堂上,但并不排斥在课堂上应用微课进行教学。在课堂教学上恰当使用微课,与平常的视频学习有类似作用,可以增强直观感、立体感,吸引学生注意力,一定程度减轻教师的课堂负担,而且相对简单的视频教学,微课更有针对性,引导性更强。那么,在初中历史课堂上哪些微课适合在课堂上应用呢?经过自身实践,我认为以下三种情况,课堂上应用微课最有效:一是教师需要花较多时间讲述,学生却不难掌握的知识点,如香港澳门被割占的历史,改革开放前后人民衣食住行的变化等;二是通过介绍重要史实引出探究问题,如通过微课介绍拿破仑的生平事迹,引导学生对拿破仑进行评价;三是复习课上一些易错易混点的解释,如如何区分君主专制与中央集权,如何区分新石器时代与旧石器时代等。

第三,课后复习。微课最大的优势就是可以打破时间和空间的界限,实现“三随”学习和“精熟”教学。由于课堂学习的时间是固定的,但学生水平却各不相同,所以传统学习中,时间是定量,学生是变量,知识接受相对较慢的学生往往会落后于其他同学,而在固定的学习时间里,落后会导致更加落后。但微课给学生提供了一个自主学习的机会,提供了一个自我跟进学习的环境,学习进度可以让学生自己掌控,学生可以根据自己的情况随时进行学习,反复进行学习达到精熟程度。这满足了不同层次学生要求,有利于学生个性化发展,使教育进入到一个学生自我知识延伸的时代。同时,微课的应用也可锻炼学生的学习自主性与积极性,增强他们的自学能力,提高他们使用现代教育媒体的技能和获取信息的技能,使学生的学习更加灵活。

第四,习题评讲。初中生每天都要做大量的习题,但课堂的时间非常有限,教师很难每道习题都进行评讲,但在练习的过程中产生问题不能及时得到解决,不利于学生的提高,特别是初中历史综合题的评讲需要较多的课堂时间,但又恰恰是学生最薄弱的环节。微课的应用就可以很好地解决这个问题,课堂没有时间评讲的习题,我们可以通过微课,让学生课后根据自己的情况有选择性地进行观看学习。在自主出题的时候,我往往会在每道题目的旁边添加一个二维码,考试或练习后,学生扫描这个二维码就可以观看这道试题的评讲。这样不仅可以满足不同学生的需要,也提高了学生的学习效率。

微课作为一种优质的教育资源,承载着创新的教育理念和教学模式,是教育信息化的体现。我们要扎根于教学实践,在实践中不断改进完善,做好微课,用好微课,通过微课推动教育信息化,促进学习方式与教育模式的创新。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[M].北京师范大学出版社,2016.

[2]张苏法.构建学生高度参与的历史课堂策略[M].浙江:史学论丛,2004.

[3]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社,2014.

猜你喜欢
初中历史微课应用
微课在高中数学教学中的应用与反思
微课在初中英语课后作业中的应用
微课在心理健康团训师培养中的应用探讨
初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨
初中历史课堂教学中存在的问题及对策
探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式
初中历史反思性教学思考
GM(1,1)白化微分优化方程预测模型建模过程应用分析
煤矿井下坑道钻机人机工程学应用分析
气体分离提纯应用变压吸附技术的分析