基于互联网+时代信息技术环境下的高职数学教学

张莉

【摘要】    本文研究的主要目的是基于互联网+时代信息技术环境下的高职数学教学，通过提出一些有效的策略来促进高职院校数学教学的提高，进而推动我国教育事业的创新发展。互联网+时代的到来为各行各业的发展提供很大的方便，对教育事业的影响尤为突出。在高职数学教学中，互联网+信息技术的融入不仅使数学教学内容变得具体化，还可以提高教师的教学水平。通过对当前高职数学教学中存在的问题提出几点相关意见，以期能够实现促进高职学生学习质量与效率的提高。

【关键词】    互联网+    信息技术    数学教学    具体策略    高职院校

引言：

随着科学技术的快速发展，信息技术在高职教学中的应用越来越广泛。数学课程作为高职院校一门重要的基础性的主要学科，能够有效的提高学生的思维创造能力，对学生在今后的学习起着一定的促进作用。信息技术与高职数学教学的融合，不仅可以弥补传统教学的不足之处，而且还可以激发学生的学习兴趣。因此，高职教师应该充分发挥信息技术的作用，使具有抽象的数学知识内容更加直观展现在学生面前，从而提高整个班级的教学效率与学习质量。

一、信息技术在高职数学教学中的叙述

先进的机械设备与教育理念需要融入高职院校教学体系构建当中，这样才可以保证实现“伸缩”自由，环境条件则可以持续延伸，同时在技术条件的基础上，为学生创设一个完整的知识平台，使学生学会基础的操作，既可以提高整体教学质量与水平，还可以将现有高职教学体系具有多元化的特点，全面贯彻教学目标与教学内容，为高职教学提供思想先进的条件。其次，信息技术融入高职数学教学时，需要了解与确定整体数字化解析的优势，更好的梳理整体教学的思路，使其变得更加清晰并具备转变平台，这样就可以教学课程提供丰富而又有效的数据资料，在具有知识延伸能力课堂的基础上，给予学生学习的空间[1]。

二、高职数学教学中存在的问题

2.1过于注重理论教学

在应试教育与传统观念的影响下，高职院校的教师比较侧重理论知识教学，难以意识到实践教学活动的必要性，使学生缺少灵活的数学思维以及操作能力。在高职数学教学的过程中，学生在学习中占据主导地位，教师需要充分发挥指导者与引导者的作用，在轻松愉悦的教学环境中引导学生自主构建认知体系，将教学理念与实践教学活动进行融合，有利于激发学生的学习兴趣与活跃数学思维能力。通过调查研究可发现，部分教龄较长的数学教师具有相对较弱的现代多媒体技术应用能力，使学生在数学课堂中不能得到很好的提升，无法让学生深刻的掌握理论知识与实践操作技能，而在理解实践活动的教学内容上，教师只是“走形式”，并没有让学生参与到数学教学活动中，再一次降低了学生的学习兴趣。因此，教师必须结合学生的学习能力与学校的教学任务，设计合理的教学方案，利用先进的教学设备对高职学生进行有效的教学，该项措施有利于提高教学质量以及教学效率。

2.2传统教学的影响

传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求，在高职数学教学的过程中，教师将抽象而又复杂的数学课程内容带到课堂上，极易让学生产生畏难的心理，单调的教学方案无法吸引学生的注意力，大大的降低了学习效率。大部分的教师习惯于传统的教学方式，授课方式过于简单化，无法激发学生的主观能动性与积极性[2]。此外，教师运用“填鸭式”的教学方法，将数学理论知识以口述的方式传授给学生，缺少数学实践教学活动，也没有与学生进行多余的互动与交流，课堂氛围变得紧张而又沉闷。

其次，教师缺少对国家新发布的教育理念的深入理解，也没有将其与数学教学进行融合，与正常的教学轨道背道而驰，导致整个教学任务出现了“瑕疵”与“纰漏”，直接影响了学生在日后的学习与生活。从现实角度出发可发现，传统的教学方式阻碍了学生的数学学习，因此教师需要改变教学方式，致力于丰富的教学方法，营造一个具有生机的课堂气氛，并通过有趣的实践活动有效的激发学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。

三、信息技术在高职数学教学中的运用

3.1提高专业素养

在高职数学教学中融入信息技术，教师需要丰富自身的专业知识与提高教学能力，转变陈旧的教学观念，使自己的思维方式符合社会发展的需求，深刻了解信息技术的运用与认识，例如运用效果、运用方式以及运用时机等，将这些进行科学合理的运用能够有效的吸引学生的注意力，使教学状况变得简单化与具体化。此外，信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高数学知识的运用能力，具有相对较高的利用价值。因此，学校应该对教师定期进行信息技术技能的培训，鼓励他们参加学术交流研讨会或者学习讲座，向教学经验丰富的专家教师吸取经验与运用方式[3]。活动结束后，与其他教师分享自己的心得体会，使学生在宽松的学习环境下高效学习，从而提高学生学习数学的质量与效率。

3.2运用网络教学资源，提高自主学习能力

学生的自主探究能力是新课程教育改革的过程中的重要部分。高职院校学生的学习情况存在很大的差异，面对这种情况，数学教师可以采用网络教学的方式，引导学生在相关教学平台进行学习，充分发挥网络教学资源的作用，有利于学生能够有选择性的学习，找出学习中的不足之处与难题，并及时解决，实现线上线下一体化。这样的方式不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以培养学生养成正确的学习习惯，从而提高整个班级的学习效率。

3.3巩固学生技术操作能力

高职教师对学生进行数学的基础教学时，专门设置一些以图形演示与变换符号等方面的实验课程，并将计算机与数学软件教学手段融入其中，在课堂上主要以案例分析、仿真训练以及总結归纳等形式为主，从而让学生在实验中获得的数学理论运或者数学知识解决实际生活中的问题，还可以验证数学猜想[4]。此外，在数学实验的过程中，既可以让学生亲自动手操作，扎实掌握课学习内容，还可以提高运用数学软件的能力，有利于增强学生对数学软件的认识与理解，进而培养学生独立思考的能力以及技术操作能力。培养学生的数学思维能力，激发学习兴趣，应用到其他学科，从而促进学生的全面发展。

四、信息技术下提高高职数学教学的具体策略

4.1提高教师教学水平

构建高职数学教学模式的首要前提就是改变陈旧的教学理念。在实际教学中，教师利用有效的信息技术吸引学生的注意力，使课堂教学变得更加有意义。其次，教师应该提高自身的教学水平，熟悉的掌握科学技术手段的运用，意识到信息技术的重要性通过，通过提高信息技术能力来不斷充实自己，为学生提供更加优质的服务。从现实角度出发可发现，高职院校应当为教师提供技能培训的机会与平台，每个星期训练一天，使真正体会到信息技术的利用价值与广泛应用，提高教学水平与教学素养，结合传统教学的特点以及学生的心理特征对教学手段进行创新。最后，教师需要创设情境教学，利用信息技术与教学资源，不断积累教学经验，为学生创设一个新奇的数学课堂[5]。

4.2构建全新的教学评价体制

传统的评价方式无法准确的了解学生知识掌握的程度与理解程度，同时也不留促进学生创造性思维能力的提高，因此，高职院校应该改革现在有的评价方式。数学评价机制的制定应该结合高职院校的主要培养目标与课教学目标，遵循公平公正的原则，树立“以学生为主，树立全面考试观”的理念，这样制定出来的评价机制不仅符合社会发展的需求，还可以充分体现出学生的分析能力与解决能力，从而为社会培养全能型以及复合型的人才，为社会贡献力量。

4.3信息技术与教学方式的整合

信息技术融入高职数学教学课堂中，弥补了传统教学的不足之处，改变传统教学模式，使学生与教师之间的交流与活动越来越自然，激发学生的学习兴趣[6]。整合教学方式与信息技术可以利用导向式的方式进行完善。在数学教学中，教师需要提前准备第二天的教学内容的重点与注意点，以多媒体课件的形式呈现在学生面前，并把准备的问题打在屏幕上，学生回答的错误与否会出现不同的显示。此种方式的运用既可以让学生养成课前预习的习惯，还可以提高学生课堂上学习效率，提高教学质量。此外，还可以应用数学游戏的模式，通过信息技术以游戏的形式学习数学知识，促进学生参与教学活动的积极性，从而进一步强化新知识的内容。

4.4营造良好的学习氛围

学生在宽松自由的环境下学习可以更好的促进学生创造性思维能力的培养。在高职数学教学的过程中，数学的学习内容具有抽象性与复杂性的特点，使学生无法进入学习状态，极易产生畏难情绪。因此，教师应该营造一个广泛而又愉悦的学习环境，让高职学生对数学课堂产生浓厚的学习兴趣，逐渐进入情境教学当中，调动学生自主学习的能力，使学生直观的体验学习数学的乐趣[7]。此外，教师还需要在课堂上与学生进行思想上的交流，使其与教师的思维相互融合，这样不仅可以提高学生独立思考的能力，还可以让学生掌握更多的学习方法。

五、结束语

通过文章的分析与探讨得知，信息技术与高职院校中数学教学的有机结合是培养学生独立思考能力的需要，同时也是实行教育事业体制改革的需要。在互联网+迅速发展的背景下，高职院校的教育教学面临很多的挑战，对教师的要求也越来越高。

因此，在高职院校数学教学的过程中，学校与教师应该结合数学教学的实际情况以及学生的学习能力与接受能力，通过多元化的教学模式与现代化的教学手段使学生形成良好的学习习惯，调动学生的学习自主性，提升学生的逻辑思维，从而提高高职数学教学的水平。

参  考  文  献

[1]张志恒.信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践[J].黑龙江科学， 2020，11（15）：92-93.

[2]肖鹏.信息技术环境下高职数学教学设计探究[J].江西电力职业技术学院学报， 2018，31（11）：39-40+42.

[3]孙永平.信息技术环境下高职数学教学改革探析[J].延边教育学院学报， 2018，32（05）：85-86.

[4]徐玉春.基于信息技术环境下浅谈高职数学教学[J].信息记录材料， 2018，19（10）：172-173.

[5]傅乃文.信息技术环境下高职数学教学改革研究[J].青春岁月，2018，25（09）：148.

[6]郭杰.基于信息技术环境下的高职数学教学改革分析[J].才智，2017，14（30）：16.

[7]胡先富，游诗远，李华平.信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践[J].中国成人教育，2011，23（05）：154-156.