现阶段电影史课程教学改革的策略

摘 要：随着社会的变迁，人们的物质生活越来越丰富，精神世界的富足备受关注，尤其是各类艺术活动成了现代人的最爱。在这种情况下，学校电影史课程也不得不进行改革，否则难以满足现代影视行业对高素质人才的要求。文章通过介绍电影史课程教学改革的新理念，分析当前我国电影史课程教学存在的问题，进而探究新形势下促进我国电影史课程教学改革的途径。

关键词：电影史;课程教学;教学改革

当今社会，社会经济高质量发展，各个行业都步入了知识经济时代，发展的主要推动力逐渐从大量的劳动力转为应用型人才。在艺术领域，电影行业占有重要地位，要始终保持在演艺术行业的影响力，必须引进影视精英人才，而这类型人才的培养需要由高校来完成。为跟上我国影视行业大踏步向前走的节奏，中国高校电影专业课程教学基本上形成了一套新的教学体系，但是电影史课程教学却并没有呈现出明显的进步。正因为如此，若不及时改革这门课程，将难以实现本学科的全面发展。鉴于此，本文着重研究现阶段电影史课程教学改革的策略，以便为相关人员提供有价值的建议，不断推动我国电影艺术事业的进步。

一、电影史课程教学改革的新理念

时代不同，电影演出风格不同，人们的欣赏习惯和审美也不一样，这一切也就促使电影相关工作人员必须与时俱进。作为培养人才的重要基地，高校必须以新的理念进行电影史课程教学改革，不能一味地强调理论知识，还要注重实践活动，只有理论与实践相结合，才能让学生学好电影史这门课程，否则一切都流于形式，没有实质性的学问，难以真正培养出适合现代社会发展的复合型应用人才。在电影史课程教学改革的新理念方面，可以从两个方面做起：一是教学内容方面，不过多地向学生传授电影史的专业术语，而要让学生懂得和理解影视创作的技术，以及艺术表现方法的发展与变化，然后要让学生重点学习题材内涵、视听语言、剪辑等;二是教学方法方面，要求电影史课程教师不断采取多元化的手段，把学生的兴趣放在重要位置，给予学生更多的鼓励与支持，要让学生主动地学习本门课程，突出其在电影史课堂中的主人翁地位，这样才能真正培养影视专业学生的创作素养和实践能力。

二、当前我国电影史课程教学存在的问题

第一，影视历史背景的缺乏。任何一部电影作品，都是创作者经过长期的实践和经验写下的精品，而且也是在特定的历史环境下创作而成的，也就是说所有影视作品都有其独特的历史背景。对于一个成功的影视人员来讲，只有懂得影视作品的历史背景，才能更好地诠释其中的各个角色，把握作品中的各种文化内涵。然而，当前我国电影史课程教学并没有注意到这一点。另外，一些电影史代课教师往往倾向于让学生欣赏作品，或者分析作品中的故事情节，甚至单纯讲授理论，忽视了电影历史背景的探讨，导致学生所学的东西成了无源之水。

第二，历史与现实之间割裂。学校教育有兩个重要职责，一是育人，二是传承历史文化，但是目前的学校很难兼顾二者。在我国电影史课程中，大部分教师只是按照时间的先后顺序，层层推进，讲述不同阶段的艺术风格，同时也向学生谈及电影在不同阶段的特征，但是没有对各个阶段电影之间的联系进行讨论，以至于历史与现实之间出现割裂现象。

第三，学生的兴趣不够浓厚。教师把大量精力花在了演艺技能的传授方面，学生机械地模仿，刻苦学习电影艺术的技艺，很少有学生带着兴趣去钻研这门课程。对于少部分有兴趣的学生而言，他们也会因文史哲知识的欠缺而无法理解电影史的知识，自然就难以掌握全部的电影理论知识。

三、新形势下促进我国电影史课程

教学改革的途径

第一，特定历史语境的挖掘。从某种程度上讲，影片的产生不是凭空捏造的，而是在一定的环境中提取的生活素材，其中蕴含着丰富的思想内容，有助于充实人们的精神世界。在新的时代背景下，对我国电影史课程教学进行改革，也需要注重特定历史语境的挖掘，从而真正让学生理解影视作品产生的文化背景，鼓励学生在今后的影视创作中能够从充足的史料中获得启示。教师应当让学生自行阅读一些影史知识，包括作者的生活经历、作者所处社会环境等，然后把电影史课堂的重点放在影史艺术在不同历史阶段的变化上，同时对经典影视作品进行讲解。另外，电影史代课教师还要向学生讲解不同阶段电影之间的联系。

第二，经典与热门电影结合。当前的电影史课程教学不但要强调历史，还要立足于现实，因为一切艺术成果都要为现实服务。为了让学生更加积极地参与电影史课程教学活动，教师可以引入学生常见的电影内容，也就是将经典电影与热门电影相结合，以此激发学生的兴趣。例如，在学习姜文导演的《一步之遥》这部电影时，可以在一开始的谈话场景中引入美国电影《教父》，在经典与热门电影的共同影响下，让学生打开眼界，了解经典电影及其对热门电影发展所具有的艺术价值。如此一来，学生就会真正学到一些有用的电影史知识，也会越来越喜欢经典电影，让电影史课程充满生机。

第三，教学双方的交流互动。学生学习一门新的知识，在课堂只听不发表见解是不行的，一旦遇到疑问，若不及时提出来，往往影响后期的一系列学习效果。因此，新形势下改革我国电影史课程教学，必须让学生在课堂上发言，把问题第一时间传递给老师，并尽快在课堂上解决，提升学生的学习效率和教师的教学质量，所以教学双方的交流互动就显得格外重要。例如，在具体的电影史课程教学中，对于“电影流派”等内容，教师可以将学生分成若干个小组，然后让不同的小组负责一部分内容的讲述，在课前完成查资料、讨论影片、制作课件等，待到上课之时，每组选出一位代表，让小组代表进行电影作品分析及导演介绍。如果有不足，可以让全班同学进行讨论，教师也可以参与其中。师生角色的相互转换，使教学的交流互动更加高效。

第四，经典电影镜头的仿拍。影视专业是一门实践性较强的学科，只懂理论而不去实践是万万不行的，实践出真知，尤其是现代社会对于学生的实践能力要求较高。为此，促进我国电影史课程教学改革，必须鼓励学生积极地参与实践，可以对经典电影镜头进行仿拍，不断锻炼学生的拍摄能力。然而，经典电影都比较抽象，一下子很难吸引学生的兴趣，甚至有的学生会认为诸如“纯电影”“达达主义电影”等毫无观赏价值，这就要求教师对学生进行合理引导。许多经典电影创作手段天马行空，这是当时的社会环境造成的。毫无疑问，只有具有较强的创新意识，才能成为现代影视行业所需的优秀人才，而这些经典影视作品具有极强实验性和探索性，能够培养学生的探索精神和创新意识。

总之，在全球化背景下，影视行业百花齐放，西方影视文化的冲击不可忽视，为了让中国电影在国际影坛上占有一席之地，必须优化并完善电影学科。作为电影学科的一个分支内容，电影史课程非常重要，学生如果不了解这方面的知识，或者仅仅一知半解，则难以提升自己的影视表演素养。为此，现阶段电影史课程教学改革已刻不容缓，高校影视专业教师要从学生的兴趣入手，以多元化的教学手段改革教学方式，丰富电影史课程内容，并在此基础上提升学生的电影史课程实践能力，不但要培养学生的电影艺术素养，而且要树立学生的正确的价值取向。当然，对中国电影史课程教学进行改革，需要一个漫长的、艰难的过程，更需要师生不断积累经验，注重以史实观照当今时代的教学观念，进而科学地处理好电影史课程教学面临的难题。

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作者简介：

李珵，博士在读，武汉工程大学艺术设计学院讲师，研究方向为电影学教育、游戏设计教育。