多元智能理论在小学美术综合探索领域的分析

苏晓萍

[摘 要] 在小学美术教学中应用多元智能理论，对提升学生对美术学习的积极性和自主性都具有极其重要的作用，有助于进一步提升学生的艺术审美素养，促进课堂教学有效性的提升。对此，小学美术教师要对充分了解多元智能理论的核心理念，将其有效应用于小学美术综合探索领域中。

[关键词] 多元智能理论;小学美术;教学方法

美术学科是小学阶段不可或缺的一门学科，对培养学生的艺术涵养及审美素养都具有极其重要的作用。学习美术，能够有效激发学生热爱和享受生活的热情，对开阔学生的视野、健全学生的人格具有积极作用。因此，在小学阶段对小学生进行良好的美术教育是十分必要的。根据小学阶段学生的个性特点和身心成长规律，要想激发学生的美术学习兴趣，提升美术教学的有效性，就要增添课堂教学的趣味性。多元智能理论是一种新颖的教学理论，将其应用于小学美术教学中，在提升课堂教学趣味性的同时，能够有效调动学生的学习积极性，对提升小学美术教学效率具有极其重要的作用。

一、在小学美术教学中应用多元智能理论的必要性

小学美术教学因受到传统教育观念的影响，导致课堂教学气氛过于沉闷枯燥，教师的教学手段过于单一，缺乏趣味性和创新性，这就在很大程度上影响学生对美术的兴趣，这样的教学环境和教学形式不利于学生更好地学习美术知识、掌握绘画技能。若在现今的小学美术教学中，教师还是一如既往地沿用传统的教学模式，不注重教学理念和方法的创新，学生的学习效果及课堂教学效果就得不到有效提升，学生的综合素养也就得不到有效培养。在小学美术教学中，还有很多美术教师都在课堂教学中使用最为广泛的教学模式，即教师为学生演示绘画步骤，然后让学生进行模仿，单一地为学生讲解理论知识。随着我国教育教学制度的不断完善和改革，这种传统单一的教学模式早应淘汰，同时这种现象也在教学实践中暴露了很多教学方法的弊端和局限性。因此，小学美术教师必须跟随当前我国教育领域的改革步伐，注重教学模式和理论的创新。

多元智能理论在小学美术教学中的应用能够很好地解决目前我国小学美术教学中存在的教学弊端。因为课堂教学趣味性的提升能够有效增强美术课堂的灵活性，提升学生参与美术活动的积极性，在轻松愉快的美术学习氛围中，学生能够更加主动地学习美术。多元智能教学模式在小学美术教学中的合理应用，对提升学生的美术学习热情和兴趣，激发学生丰富的想象力，促进学生的心智发展都具有十分重要的作用。另外，多元智能理论具有很多传统教学模式不具备的教学优势，不但可以实现学生美术学习兴趣的培养，而且可以丰富美术教学的教学形式，扩充教学内容，这对于提升小学美术教学的质量和效率具有十分重要的意义。多元智能理论的应用能够促进小学生健康心理状态的形成，让学生获得更好的美术体验，从而激发学生探究美术的兴趣。

二、多元智能理论在小学美术中的有效应用

（一）注重学生的个性化发展

在教育目标上，多元智能理论并不倡导将所有人都培养成全能型人才，而是认为要结合每个学生的实际情况，为学生规划出最适合学生个人发展的方法。

在小学美术教学实践中，教师想要在美术教学的各个环节贯彻多元智能理论，发挥多元智能理论的最大教学价值，就需要在课堂教学中承担起更多的职责，充分理解多元智能理论的深层含义，积极探索能够提升小学美术课堂教学有效性的方法。在现阶段的教育背景下，教师必须要注重小学美术教学实效性的提升，在注重教学结果的同时更要关注学生的学习过程，当发现学生有不良的学习习惯时，要对学生加以引导和指正，让学生能够更加积极地参与实际的美术教学活动，从而提升学生对美术课堂的重视程度，端正自身的学习态度。另外，在多元智能理论下的小学美术教学中，教师要将严管与善教进行有效融合，让学生能够更加专注地投入课堂教学中。在此基础之上，教师要应用多元智能理论为学生营造出良好的教学环境。在美术授课前，教师可以结合将要教学的具体内容，为学生设计一些具有开放性和思考性的美术问题，让学生能够带着疑问进行课堂学习。例如，在人教版四年级《美术》上册“漫画与动漫欣赏”一课的教学中，教师可以提问：“同学们都看过哪些卡通动画和动漫呢？你们知道卡通动画和动漫的区别吗？”通过提问，能够很好地激发学生对将要学习的知识的探索欲望，也能够促进学生的个性化发展，让学生能够不被传统的教学模式所束缚和影响，从而为学生以后的美术学习和发展打下扎实的基础。

（二）开展分组合作学习，激发学生的多元智力

多元智能理論认为，不同个体的智能都是多元化的，小组合作是能够最大限度地发挥每个学生的潜能及闪光点的有效教学模式之一。小组合作是当今课堂教学中应用较为广泛的一种新型教学手段，合作是社会发展的需要，也是人与人之间沟通和互帮互助的重要途径。如何在课堂教学中引导学生将对知识的接受和学习转化为学会合作、学会互相交流和探究，是目前我国教育教学工作者值得思考的课题。在应用多元智能理论开展小学美术教学的过程中，教师可以通过小组合作的手段开展有组织、有方向的合作学习活动，这样不仅可以充分调动学生参与美术学习的积极性和自主性，还可以培养学生的团结合作精神，增强学生的集体主义意识，更有助于学生取长补短，在合作互动中共同进步。例如，在人教版五年级《美术》上册“元宵节里挂彩灯”一课的教学中，教师可以让学生以小组的形式参与彩灯制作比赛的环节，学生在小组内合力制作一个元宵彩灯，最后由学生和教师共同评比出最有创意的彩灯。在这一小组比赛中，学生为了获得胜利，进行分工合作，有的学生负责画出彩灯的形状，有的学生负责彩纸的裁剪，还有的学生负责框架的制作。小学生的竞争意识较强，每个小组都全力以赴，这样的教学模式充分调动了学生的参与热情，也促进了学生多元智能的发展。

三、结语

综上所述，多元智能理论是一种新颖、先进的教育理论，它认为每个不同个体的智能都是多元化的，对于不同的个体，不存在统一的智力衡量标准。因为每个人都是独立的个体，且每个人身上的智能都不存在可比性，每个个体间存在的智能差异都是相对的，多元智能在每个个体身上都存在不同的组合方式。多元智能理论主张发现每个学生身上的潜能和闪光点。在小学美术教学中应用多元智能理论，对培养学生良好的美术兴趣，提升学生参与美术学习活动的自主性和积极性都具有很大的促进作用。对此，在小学美术教学实践中，教师要对多元智能理论给予高度重视，并且要结合小学生的发展特点及多元智能理论的核心内容，不断创新多元智能理论在小学美术教学中的应用形式，从而实现小学美术教学质量的有效提升。

参考文献

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