如何有效开展高中现代文阅读教学

随着新课改的深入推行及科技的发展，高中语文阅读教学趋于先进化和科学化。在高中现代文阅读教学中，提高教学实效性是当下语文教学的重要课题。有效的阅读教学不仅有利于培养学生全面思考能力，提升学生的语文综合分析能力和理論实际运用能力，而且有利于促进学生语文综合素养的培养，为学生全面发展提供保障。

目前，高中语文现代文阅读教学内容不够丰富，教师并没有充分发挥引导和组织作用，在日常教学中，只是对现代文进行简单、片面讲解，在很大程度上导致学生语文思维得不到拓展，出现高中现代文阅读教学比较形式化和教条化，长此以往，学生对高中现代文阅读失去兴趣，丧失阅读信心，阅读综合能力长期得不到培养。究其原因，与高中语文现代文阅读教学不成体系有直接关系。教学中并没有认识到学生的主体地位，没有给学生留出充分的思考空间和交流时间，学生在高中现代文阅读教学上不能进行有效讨论和自主学习，学生的现代文阅读能力得不到培养和锻炼，可见，建立健全高中语文现代文阅读教学体系势在必行[1]。

由于高中现代文阅读教学中存在阅读内容与学生学习与发展不匹配的情况，导致学生的现代文阅读能力长期得不到培养与提高，学生对现代文阅读理解能力低下，缺乏独立思考的时间与机会。教师在组织学生开展现代文阅读活动时，没有结合学生的学习特点与发展情况，学生阅读资源有限，阅读理解能力提高缓慢，阅读习惯得不到培养[2]。为此，我们如何有效开展高中现代文阅读教学呢？

一、教学要突出情感，激发兴趣

1.突出情感。高中语文教学的本质在于学会利用语言进行情感传递，无论是哪种文学题材或文学作品，目的都在于以文字内容突出反映人物情感和思想态度。以寓情于景、情景交融、以情动人等方式突出情感因素。基于此，高中现代文阅读教学中，教师要以从语文教学本质出发，不仅向学生讲解文学作品的框架结构与段落分层，还要突出讲解文学内容的中心思想和人物情感，正确引导学生了解文章的框架结构，理解作者思想感情，全面提高学生的现代文阅读水平，培养学生现代文阅读素养。在具体教学中，教师要突出情感因素，以情动人，带动学生课堂情感，促进学生学生学习语文教学知识，激发学生阅读激情，提高学生对文学作品的敬畏之感，烘托作品感染力，帮助学生把握作品结构、感悟作品情感，在此前提下，促进学生现代文阅读能力的提升。

2.激发兴趣。高中现代文阅读教学中，教师要注重激发学生现代文阅读兴趣，带动学生阅读积极性。众所周知，兴趣是最好的老师，只有兴趣被激发，在热情高涨的状态下，学生才能开展深入探索和自主学习活动。因此，日常教学时，高中语文教师要善用新兴教学手段，充分激发学生的现代文阅读兴趣，带动学生自主学习、能动探索语文阅读积极性，为培养和提高学生的现代文阅读水平奠定坚实基础。

二、引导学生把握现代文阅读重难点

高中现代文阅读教学中，为了提高教学质量，提升教学效率，引导学生把握现代文阅读重难点至关重要，学生掌握重难点是学生学习目标树立、阅读水平提高的前提。总体来讲，为突出现代文阅读重难点，教师要做到：首先，注重对现代文阅读中的重点词句进行引导与讲解。教师要充分发挥引导与组织作用，让学生找准并把握阅读内容中的重点词句，从阅读内容整体出发，正确分析重点词句在全文中的作用与意义，深刻理解重点词句的深刻含义，学会对重点词句的延伸理解，掌握重点词句学习理解的方法技巧，学会举一反三，于无形之中培养现代文阅读良好习惯[3]。其次，把握阅读文章的整体结构，理清全文思路，促进学生形成清晰的现代文阅读思路，掌握现代文写作技巧，提高学生现代文阅读的深入分析能力和能动探索水平。教师要明确认识到把握文章结构、理清文章思路的重要意义，确保学生在现代文阅读中能够快速找到阅读重点，克服阅读难点，理解文章深刻含义，明确文章的态度观点，对文章内容做到全面把控。再次，突出文章中心思想，与作者形成共鸣。高中现代文阅读注重培养学生的理解能力和共情能力，教师要帮助学生树立中心思想意识，让学生学会从文章中心思想着手，在充分了解文章背景的前提下，开展深入思考和自主学习，准确把握文章深刻含义，与作者产生共鸣，切身体会作者思想情感和文章中心主旨，提高现代文阅读的理解水平和鉴赏水平。

三、自主思考与阅读教学相结合

由于高中语文现代文阅读具有一定的晦涩性和深刻性，注重培养学生的自主思考能力，是高中语文现代文阅读教学的重要任务之一。因此，教师要注重运用思考和阅读有效结合的教学模式，在现代文教学课堂上，留给学生充分的自主思考空间，让学生在思考和阅读有效结合的前提下，提高现代文阅读理解水平，体会作者情感，把握文章特色，理清文章思路。

例如，在开展《故都的秋》阅读教学时，让学生进行自主阅读，对“不远千里”“混混沌沌”“一叶知秋”“平平仄仄”等词语自行思考，在此基础上，教师对学生进行讲解和引导，让学生牢固掌握词语含义和用法[4]。同时，通过学生的自主阅读，让学生自行梳理文章思路，把握总—分—总文章结构的写作方法与技巧。另外，给予学生充分的时间理解文章主旨，让学生体会北平秋色和孤独自然风物，感受作者眷恋孤独之秋的深刻思想感情，把握作者特定时代下的忧郁孤独心境，提高学生的感知能力和共情能力。

四、施教中要巧用合作教学模式

随着新课改的深入推行，高中现代文阅读教学模式多样丰富，合作教学模式作为新时期下的高中现代文阅读教学模式之一，在促进学生独立思考、营造良好学习氛围、实现教学目标、提高学生阅读综合能力等方面发挥着积极作用。教学实际中，语文教师要充分运用合作教学模式，引导学生开展能动探索和合作学习，提高学生高中现代文阅读水平。具体而言，教师可以采用分组合作、自由合作等方式，促进学生开展合作交流，通过充分讨论与探讨，提高现代文阅读能力[5]。

例如，在开展《修辞无处不在》学习时，教师可以借助合作教学模式，引导学生开展合作梳理与探究。首先，通过呈现一些关联歌词内容、阅读文本等，吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，让学生初步建立起修辞无处不在的意识观念。其次，为学生讲解修辞分类，分为语音、词语、语句修辞，让学生初步了解修辞的概念与类别。再次，明确学习目标，让学生树立积累与整合意识，善于发现与创新，追求应用于探索。给予学生充分的合作交流时间，让学生进行系统化梳理与整合，自主积累教材修辞手法，从生活实际出发，发现修辞现象，体会修辞妙处，合作尝试创新，在体会修辞奇妙的同时，掌握修辞手法与运用技巧，拓展修辞思维，提高学习成效。

综上所述，现代文阅读教学在高中教学中处于不可小觑的重要地位，对于培养学生语文阅读能力，提升学生语文综合素养等发挥着积极作用。注重高中现代文阅读教学，不仅有利于拓展学生语文学习知识面，提高学生现代文阅读水平和语文综合分析能力，而且有利于培养学生语文素养，提高高中语文教学质量。

参考文献：

[1]张爽.高中现代文阅读教学中批判性思维的培养研究[D].沈阳师范大学，2020.

[2]胡小凤.浅谈高中语文现代文阅读教学中学生核心素养的培养[J].教育界，2020（36）：6-7.

[3]彭娟芳.比较阅读在高中语文教学中的应用研究[D].江西师范大学，2020.

[4]许雪庚.高中语文非连续性文本阅读与解题策略研究[D].江西师范大学，2020.

[5]王海娇.比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略研究[D].辽宁师范大学，2020.

薛玉，山东省沂南第一中学高级教师。