“双师教学”模式在粤西基层青少年校园足球教育中的应用

谭小燕 何恩国 曹贵

摘 要：“互联网+”背景之下的“双师教学”模式，使各高校相应专业的指导教师可以在线上提供高质量的教学方案，偏远地区教师可以结合当地实际教学情况，为学生制定一套具有当地特色的教育模式。该教育模式的出现，为偏远地区学校教师素质能力的提高提供了便利的渠道，有效地提升教师的应用以及实践能力，缓解乡村体育教师薄弱学科专任教师的压力;同时，为当地学校的学生提供了高质量和丰富的教学活动。针对“双师教学”模式在偏远地区学校足球教学实行的现状和可操作性进行相关分析。

关键词：“互联网”;“双师教学”;偏远地区;足球教育

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.04.021

“双师教学”是教育和互联网相互结合的一种新型教育模式，线上可由相关学科的专家指导团队通过互联网对线下教室的学生实现直播授课，与此同时，线下的老师则负责维护课堂的秩序、答疑、作业的布置等。“双师教学”模式可对教学资源的最大化利用，大大地减少了时间成本。而且，该模式不同于传统的填鸭式教育，教学的课堂不再是教师一个人的“独角戏”，“双师模式”有利于增强学生的参与感，有利于提高学生的主动意识、学习能力、创新精神和实践能力的培养。目前，偏远地区师资水平的提高面临着一系列问题，如交通的不便利、财力不足等。而“双师教学”模式的出现，为粤西偏远地区青少年足球教育质量的提高带来了新的希望。近年来，粤西地区青少年足球处于快速发展的状态，为广东省女子足球输送了不少人才，更是为中国女足培养了谭茹殷、林宇萍和罗桂平等优秀运动员。但是，粤西地区的足球教育水平远低于发达地区的教育水平，而“双师教学”模式的出现则为粤西地区的青少年足球发展提供了新的突破口，有效利用该模式，不但可以提高教师的专业能力，优化乡村中小学体育教学质量，还可以提升学生的综合素质，让学生更主动地學习。

1 “互联网+”的“双师教学”模式在基层校园足球教育中的意义及作用

“双师教学”模式的运用在一定程度上促进了粤西基层青少年校园足球教育的发展，也为我国足球教育的发展提供了新的参考案例。有利于整合教育资源，缓解偏远地区教育资源分配不均的问题，最大化实现资源共享。城市指导高校录制示范课堂，整理教材分析、说课稿以及PPT、教学总结等上传相关网络平台，使课程资源得到最大化利用。偏远地区教师利用视频资源模仿教学，组织开展相同性质的教学活动，代替传统教学，使偏远落后地区的教师也能第一时间了解并更新足球教学理念和教学重点等，提升教学质量。有利于加强教师团队间的交流合作，提升偏远地区教师综合素质。在开展“双师教学”实践中，乡村实验学校可以通过课前在线上以及线下加强对教师的培训，教师对足球教学设计、课件以及足球活动等内容进行研究分析，了解并学习课程录制、教学理念、思路以及方法。对体育教学视频进行研究，充分挖掘教学资源。对知识资源、设计资源，以及教学方法资源等进行整合处理，系统研究分析。通过这种线上及线下的研究、学习、交流，偏远地区教师专业性得以加强，教学水平得到进一步的提升。有利于因材施教，有针对性地实现学生能力的提升。不同于学生通过远程视频单向地学习，“双师教学”模式在青少年足球教育中运用，极大增强了师生间的互动性。在教学过程中，偏远地区教师结合学生线上学习情况，在实际教学中，有针对性、指导性地纠正学生错误，及时提供反馈等。在实践中可以满足不同学科教师以及不同层次学生的实际需求，极大增强了师生的互动性，为课堂的实效性提供了保证。

2 “互联网+”的“双师教学”模式在粤西基层校园足球教育的应用现状分析

随着互联网的普及和科技的进步，“双师教学”模式在偏远地区学校得到了一定程度的开展，但在实际应用过程中存在以下几点现象：硬件设施及技术支持无法保障。偏远地区学校由于经济落后，“双师教学”模式在实施过程中无法配备先进的教学设备及相应技术人员，这也就使具有创新性的“双师教学”模式在实际开展过程中沦为传统“线上视频教学”，甚至有部分学校因不具备设备和技术人员而无法开展此教学模式，普及度大大降低。在体育学科中开展“双师教学”模式的比例远低于其他学科。长期以来，除在体育专业院校外，普通学校体育学科不受重视，学科自身发展缓慢。这也就造成了“双师教学”模式在院校实施过程中出现其他学科早已及时革新，而体育学科仍止步不前的现象，将此模式应用于某一项专业的体育教育的学校则更是少之又少。在实施过程中生搬硬套，不结合实际情况具体问题具体分析。尽管在体育教学中采取了“双师教学”的教学模式，但不见效果。究其根源，发现部分学校在开展这一模式时，仍处于传统教学模式的思维，对于优秀的示范课堂强行模仿，不考虑学生实际情况、教师教学水平等，最后无论是学生还是教师都苦不堪言，此教学模式自然也无用武之地。

无法发挥“双师教学”模式的互动性。“双师教学”模式最大的特点即“实时实地实景”地互动，不同于传统的线上教学，“双师教学”中增加了线下教师这一角色，而这一角色的作用主要在监督学生实际学习状况、及时为学生解疑，但在偏远地区学校中，线下教师并没有做好此项工作，这造成了 “双师教学”模式与“传统线上教学”无任何差别，作用自然也无处发挥。

3 “互联网+”的“双师教学”模式在粤西基层校园足球教育的优化建议

开展“双师教学”模式前，需进行调研分析，了解当地实际情况。教育局和相关部门应当深入了解本地学校的情况，如教学设备、师资力量、学生的学习水平等，相应地指导当地学校根据实际情况开展“双师教学”模式教学，然后具体问题具体分析，为学校制定一套符合实际的教学方案，以便发挥优势，由此才可以有效地填补当地学校教育的不足。对足球教育而言，首先要了解学校运动场地的具体情况和师资力量，基于此，为当地的学校制定相应的教学方案及可行的项目实施计划，明确编订实施方案的内容，然后再通过远程视频播送教学内容和相关的教学资料，当地的教师进行对远程视频的讲解，最后达到教育资源的最大化利用，从而提高青少年教育质量。加强策划培训，明确教育内容。教育部门应当起到指引的作用，结合实情，制定一套符合当地学校的教育方案，以此提高当地学校教师的教育质量，丰富学生的课堂活动。另外，要对乡村中小学体育教师进行专业的培训，基于教学内容以及标准，综合实际情况确定培训内容、课程资源范围、课程资源建设团队以及应用团队等，利用网络技术录制教学视频内容，并将课程资源共享，进行系统的专业培训。例如在足球的教育活动中，首先分析教材内容，综合乡村资源优势，整合课堂教学内容，在专业指导之下，开展足球教研活动，对现有的足球设备、教材以及现有教学状况进行系统的分析，综合教学标准。然后在确定内容的基础之上，将理论及实践技能有效地整合，形成知识链。当地学校教师可以通过网络资源进行备课，编写教案，制作教学课件，通过团队线上和线下的指导，提升教学质量。在“双师教学”模式实施过程中，要重视线上交流，提升“双师教学”能力。在基于“互联网+”的“双师教学”模式之下，可通过微信群和QQ群等方式为教师的沟通提供专业平台，为教学团队以及乡村实验学校的沟通交流提供平台。综合实际提出针对的建议，提升教学资源应用质量，增强双师教学效果以及教师的教学水平。还要提升线下交流质量，巩固“双师教学”能力。通过定期组织座谈会等方式进入偏远地区乡村中小学，观摩课堂教研活动，了解平台课程资源的构建以及实际的运用状况，对体育教学质量、效果以及教师的素质能力进行全面分析，总结信息，反馈经验，对“双师教学”在实践中的问题与不足进行分析，及时解决，提升“双师教学”综合能力。指导学校的录课团队和乡村学校应对项目的具体状况进行系统分析，了解现状，发现问题，及时调整，定期上传资料，分享资料。只有了解了具体状况，才能综合实际情况给出合理性建议。

此外，还可以定期举办“双师教学”教研会，为教师的沟通交流提供载体，通过活动展示等方式提高工作效率与质量。

4 结语

“互联网+”模式之下的“双师教学”模式在乡村教师培训中的运用具有极高的实践价值与重要的意义，可以提升乡村中小学体育教师的专业能力，优化体育课程结构，弥补传统培训方式的不足。运用网络技术，对偏远地区体育教学现状进行分析，了解问题与不足，通过线上与线下结合的培训方式，提升乡村中小学体育教师的综合素质。

参考文献：

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收稿日期：2021-04-04

作者简介：谭小燕（1987-），女，广西南宁人，本科，中级教师

研究方向：体育教学与训练