高校体育教学中合作学习模式的运用研究

洪少锋 王巍堡

摘 要：运用文献资料法、逻辑分析法对高校体育教学合作学习模式的运用进行研究，分析了合作学习模式在高校体育教学中运用的重要价值，阐述了高校体育教学如何高效运用合作学习模式，为高校体育教学运用合作学习模式提供一定的参考。

关键词：高等学校;体育教学;合作学习;运用

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.04.002

受到传统教学观念的影响，长期以来高校的体育教学采用的都是传统的单一教学模式，比较枯燥乏味，难以激发和调动学生参与体育学习的兴趣和积极性，教学效率不高，教学实际效果往往难以令人满意。随着我国新课程教学改革的不断推进，传统的体育教学模式越来越难以适应新时期高校教育教学要求，对体育教学的发展产生严重的阻碍。传统教学模式下，教师重视理论教学，忽视实践教学，学生的课堂主体地位难以体现，不利于学生综合素质和综合能力的发展。

1 合作学习模式在高校体育教学应用的重要价值

1.1 培养学生团结协作意识，增强学生社交能力

所谓合作学习模式，主要是指学生在相互鼓励和帮助的情况下，通过团结协作，向着共同的学习目标奋斗，最终实现团队整体性进步和发展的学习模式。合作学习模式，最关键的是合作，教师要强化学生互助协作的意识，着力培养学生团结协作的精神。学生们在合作学习中，不断交流和沟通，增进彼此间的了解和互动，他们的社交能力得以增强。高校体育教学中，很多运动项目需要多人参加，学生只有精诚合作，团队才能取得良好的训练效果和比赛成绩，才能体现合作学习模式的优越性。

1.2 有助于激发学生参与体育学习的兴趣和主动性

传统的大学体育教学，教学模式较单一，讲解是最常见的教学方式，比较枯燥乏味，课堂教学氛围比较沉闷，不能有效激发学生参与课堂学习的积极性和兴趣。体育课的考核，往往以个体为单位，对某个体育项目进行测试，学生测试成绩作为个人的最终成绩，忽视了学生身体素质和运动能力的差异性，身体素质较差的学生较难通过考核，挫伤了他们的体育学习信心。合作学习模式下，小组内学生面对学习任务，在和谐的小组氛围中，学生相互交流、相互帮助、共同思考、共同进步，人人都有展示自己的机会，在共同努力下，获得进步和发展，在进步中获得成就感，提升了信心，激发和增强了体育学习的兴趣和主动性。

1.3 有助于培养学生的竞争意识和竞争能力

现代社会对人才的要求越来越高，其中一个重要的要求是：具备较强的竞争意识和合作意识。当前高校教育要顺应时代的发展要求，重视培养学生的合作竞争意识和能力。传统教学模式，教学的重点在知识和技能的传授，不重视学生综合素质和能力的培养。合作学习模式下，学生被划分到不同层级的小组中，大家在小组内团结协作。小组之间存在較强的竞争，小组成绩影响小组的每个成员。小组想要提升和成功，小组成员都要努力，要求小组成员具备良好的竞争意识和能力，团结协作，将竞争和合作融入合作学习中。

1.4 有助于提升学生的体育学习效果

传统的高校体育教学，教师常用的教学方式是口头讲授、动作示范。班级学生人数较多的情况下，教师难以掌握每个学生的真实学习情况，很难帮助到每个学生，课堂教学目标难以达成，教学效果不佳。部分学生缺乏自觉性和纪律性，在缺乏监督的情况下，练习时偷懒，体育学习的效率和质量低下。合作学习模式下，小组成绩关乎小组的每一个成员，为了提高小组成绩，每一个组员都要努力，为提高小组成绩奋进。与此同时，体育学习较好的学生，成为小组中的“小老师”，为体育学习较弱的学生提供学习帮助，促进小组成员共同提高。

1.5 有助于培养学生的创新精神和创新能力

当前的教育教学，一项重要的教学任务是培养学生的创新意识和创新能力。传统的体育教学，学生被动地跟随教师的教学，缺少互动和创造，不利于培养学生的创新意识和创新能力。合作学习模式下，尽管小组成员在学习能力、学习基础、理解力、思考力等方面存在一定的差异，经过合作学习，学生相互学习和交流，思维互补，相互促进，容易激发学生的创造性，获得较好的学习效果。

2 合作学习模式在高校体育教学中的高效运用

高校体育教学采用合作学习的教学方式具有重要的教育意义，教师一定要提高认知能力，全面、深刻地理解合作学习模式的内涵，并在自己的教学实践中发挥合作教学模式的教学优势，进一步提升高校体育教学的效率和质量。

2.1 树立现代教学理念，科学划分小组

传统的体育教学，教师往往是课堂教学的主导，教师安排整个教学过程，学生只需跟随教师的教学进程和安排，按部就班地学习。这种教学模式较为单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性，学生被动学习，学习效率和学习质量难以达到令人满意的效果。随着教育改革的推进，教师把合作学习模式运用到高校体育教学中，在相互合作下，教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通增加了，学生成为课堂教学的主体，教师负责对学生引导和指导，帮助他们解决合作学习中的难题。开展合作学习，关键的一点是，对学生进行科学、合理的分组，保证组与组的水平大致均衡，学习能力强的学生和学习能力较差学生要相互搭配的，避免出现小组实力过强或小组实力过弱的情况，避免小组划分不均衡给小组竞争带来不公平现象。

2.2 明确教学目标，合理安排教学

合作学习模式下，制定明确的教学目标和合作方式非常重要，如此，能够有效解决体育学习中出现的各种问题，对激发和调动学生的学习积极性和主动性有积极的作用。为保证体育教学的顺利进行，教师要重视教学目标，合理、科学地安排体育教学，避免教学目标过高或过低，避免教学目标制定不合理影响教学效果。制定教学目标时，教师要对班级学生的情况进行全面的调查和分析，准确掌握每个学生和每个学习小组的实际情况，依据实际情况制定教学目标，确保每个学生能够在学习小组中发挥自己的优势，获得进步。例如，篮球课的教学，教学前，教师要制定出明确的教学目标。如，三步上篮教学。教师在讲解运动技术的基础上，做好动作技术示范，做到理论教学和实践教学相结合，让学生掌握运动技术的每个要点，然后采用重复练习法让学生多次练习。与此同时，教师要重视教学氛围的营造，和谐、浓厚的学习氛围，可以有效提升学生的学习效率和学习质量，学生的学习兴趣也容易被调动起来。另外，教师还要引导学生积极思考，提高认识，提升学生对篮球运动的理解，让学生理解到篮球运动的团队竞技运动的属性，认识到团队成员团结协作精神和能力的重要性。教师要根据学生的实际情况，合理分组，确保每个小组水平和实力的均衡，保证分组的公平性和公正性。实际教学中，作为教的主体，教师要积极指导学生，给学生展示标准的上篮动作技术，要求学生在小组学习中互相监督，掌握“三步上篮”的概念和技术，认真练习。最后，教师要安排各小组进行学习展示，点评各组学习效果，评出优秀小组。小组合作学习，突出了学生主体性，提升了学生学习和训练的积极性，同学们相互学习、相互帮助，学习效率和效果得到了明显的提升。

2.3 创新活动情境，提升教学效率

高校体育教学，学生的学习态度对课堂教学效率和教学质量至关重要。因此，体育教学时，教师要重视学生的学习态度，激发学生的体育学习兴趣。高校体育教学运用合作学习模式，体现了学生的课堂教学主体地位，教师在教学时要综合考虑学生心理和实际情况，对教学内容进行调整和优化。当今，面对较大的学习压力和就业压力，大学生参加体育锻炼的时间和精力有限，身体素质和心理素质一般，难以承受巨大的压力和挫折。许多学生认为：体育学习不太重要，有时间可以参与，没有时间就不参加，对自己没什么影响，这种对体育学习的认识使他们产生消极的学习态度。高校体育教学内容存在一定的学习难点和重点，对一些体育基础或能力差的学生来说，学习的难度较大，难免会产生一些惧怕和逃避心理。针对这些情况，教师要发挥合作学习的优势，让学生理解合作学习的重要性和实效性。教学实践中，面对学生的消极学习态度，教师和小组成员要加强与学生的交流和沟通，消除他们的学习顾虑和逃避心理，提升学生的信心。教学时，教师创设适当的课堂教学情境，鼓励、激发学生积极参与学习，让消极心态的学生感受小组合作學习的浓厚氛围，得到小组成员的帮助，使他们改变消极态度，积极投入到体育合作学习中，获得一定的进步和发展。

3 结语

随着新课程教学改革的推进，合作学习模式普遍应用到高校体育教学中，合作学习对培养学生的合作精神和竞争能力，提升体育教学效果发挥着积极的作用。

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收稿日期：2021-07-08

作者简介：洪少锋（1964-），男，广州人，副教授

通讯作者：王巍堡，讲师，研究方向：民族传统体育

研究方向：体育教育