中职学校思想政治教育信息化建设

金张泳

【摘要】    随着互联网技术和工具的不断进步和发展，我国的教育方式建设也同步发生着变革，已有众多中职学校将信息化手段应用于日常教学之中，并在实践中取得了一定的效果。本文从中职学校思想政治教育信息化建设的重要意义出发，总结其价值和实践的必要性，另外对其实践过程中面临的挑战和困难进行分析，致力于消除不利因素对改革措施落地的影响，进而总结出具有普适性的思想政治教育信息化建设策略，从而为我国中职学校的思想政治教育提供支撑和帮助。

【关键词】    中职学校    思想政治教育    信息化建设

引言：

随着互联网技术的不断发展和普及，教育层面的手段和工具已经有了翻天覆地的变化，思想政治教育的信息化建设，即指利用线上教育或多媒体教学等其他方式，依托“互联网+”的整体方针和思路，从而重新整合思想政治教育资源用于实践，提高教学水平和效率。

虽然中职学校侧重于职业化和技能化教学，但思想政治教育仍是其综合教学环节中不可缺少的一部分，在某种意义上决定了大学生思想水平和综合素养，因此中职学校的思想政治教育信息化建设势在必行。

一、中職学校思想政治教育信息化建设的重要意义

1.1 改革教学方式，跟随时代潮流

从本质上来说，教学方式是由物质发展水平所决定，思想政治教育信息化建设也是由世界的互联网发展趋势所决定的。信息技术的快速发展，给教学方式的革新带来了新的契机。

中职学校进行思想政治教育信息化建设，建立校园网、采用多媒体教学和线上教学等措施，能有效地为职业院校学生过滤不良的信息，帮助学生更广泛的接触和学习新知识。采用信息化教学手段，是跟随时代潮流的表现，也是新时代发展与完善思想政治教育学科理论体系的需要。

1.2 易于学生接受，培养综合人才

传统的中职学校思想政治教学，在课堂上往往由教师主导，学生的参与度非常低，学生的积极性在此基础上受到了非常大的影响，从而导致学生抗拒甚至“抵制”思想政治教育课，这对学生的发展和教学工作的展开十分不利。

而采取信息化手段与思想政治教育相结合，采取与学生日常生活相近的教学方式，如网站教学以及线上教学等，可以有效的消除学生对课程的心理排斥，帮助学生更好的接受我国思想政治教育学科理论体系，从而培养合格的社会主义接班人。

二、中职学校思想政治教育信息化建设的现实挑战

2.1 基础教学设施不完善，信息化教学意识淡薄

中职学校的资源投入更多集中在实践性学科的机器设备上，对于理论性学科教学方面的投入往往有所欠缺，信息化基础设施存在缺失的现状，也就意味着思想政治教育信息化建设难以展开。

中职学校中缺乏相关网络技术人才，技术手段不足，再加上相关设备的缺失，导致系统化建设工程还不完善。另外中职学校的教学侧重于培养技能型人才，技能型学科的重视程度要远远大于思想政治方面学科，思想政治教育方面意识淡薄，其信息化建设自然也处于边缘位置。

2.2 信息化教学手段自由度高，学生易受影响

信息化教学以计算机和多媒体为主要的教学手段，相对传统的教学方式而言其自由度较高，对于中职学校的学生而言，虽然其已经具备了一定的判断能力，但在思想理论知识的价值认定上仍然认知能力不够，因此网络上的负面及消极信息很容易对中职学校的学生造成不良影响。因此，网站的搭建和信息的甄选是中职学校的教学工作者必须重点考虑的问题，网站材料必须选择积极向上以及适合学生的内容，不适合学生阅读的以及消极内容应当予以摒弃。

三、中职学校思想政治教育信息化建设的应用策略

3.1 建设校园网站，重视学习交流

在信息化时代，传统的强制性灌输式的教学已经不能满足学生的需要，应当尊重学生的表达欲，给其抒发对学习的困惑以及对知识的体会。在互联网时代，中职学校不应该仅仅把信息的来源和交流局限于书本和课堂上，而应该顺应“互联网+”的新思路，建设全新的思想政治教育网站，真正将互联网与思想政治教育进程结合起来，帮助学习更便捷的学习思想政治教育知识。关于网站的内容的设置主要应当分为两个部分，一部分侧重于理论知识的展示，帮助学生更便捷的获取与课本理论知识相关的内容，拓宽学生的学习边界。另一部分则侧重于思想政治理论的现实实践，从而避免学生囿于理论的学习导致眼界局限，引导学生建立思想政治理论的实践观，真正成为一个中国特色社会主义的接班人和实践者。

另外，信息化时代学生有了较以往更为丰富的表达渠道，学生也更加乐于并擅长表达自己内心最真实的想法，因此，建立学生的网络交流社区也极为重要。网站的核心是要做到言论相对自由，不能让学生“带着镣铐跳舞”，保证学生不会因受到约束而不敢在网络环境下发言，或者表达内容与自己内心想法并不一致，从而让学生尽可能展现最真实的面貌，这种情形下的交流才是简洁而高效的。

3.2 变革教学方式，推行多媒体教学

传统的思想政治教育的方式与其他学科并无二致，教学方式侧重于单方向的讲解，即强制性的灌输式的教学，这种方式除了在一定程度上压制了学生自由思想的发展外，也极大的影响了教学效率，与思想政治的学科向性并不契合。思想政治理论的内容多是现实世界规律的科学总结和概括，因此在知识的语言描述上呈现高度抽象化的特点，学生很难在短期内做到知识的全盘掌握和吸收。尤其是对于中职学校的学生来说，其年龄尚小，认知能力尚未达到快速掌握理论知识的要求，因此上述教学方式在实践中是极为低效的。

信息化时代的思想政治课堂教学，可引入多媒体的教学方式，将抽象的理论概括为图形或者表格加强理解，完成理论知识的具象转化。在此过程中学生除了可以建立起理论知识的概括性观念外，也能对细小的知识点达到快速理解和掌握，对图形知识的记忆效率也会强于抽象理论。

比如在涉及到《马克思主义哲学》的学习中，过于抽象的哲学语言成为学生学习过程中的拦路虎，教师便可采用图形示例帮助理解。

比如教师可以播放《拔苗助长》故事的视频，帮助学生更好的理解其背后的哲学道理——即要尊重事物的客观规律，不能过分的夸大主观能动性。

通过图片或者视频的示例，学生除了可以快速把握《马克思主义哲学》中的理论知识点外，还可以形成更加深刻的图形记忆，从而帮助学生更牢固的记忆知识。因此，多媒体教学应当在中职学校的教学中发挥更大的作用。

3.3 丰富课后学习内容，实行网络课程自行学习

传统的思想政治教学方式往往集中于课上，在课下学生对理论知识的接触机会相对较少，在某种程度上限制了学生的眼界。另外，学生对思想政治理论知识的学习是由老师引导，学生思考问题的方式往往和教师同步，因此学生往往在思考路线上趋于固化，在創造层次上存在一定的局限。区别于传统的线下课堂教学，我们可以在特定场景下引入网络公开课程供学生们自行学习，以此来扩大学生知识学习和思考的内容范围。

在中职学校中推行线上教育的好处在于，首先对于学生因为距离原因难以参加的讲座或者论坛等学习活动，线上学习可以使得思想政治教育冲破地理和空间界限，学生足不出户便可了解到更为丰富的理论知识，思考问题的视角也会因此被拓宽而不仅仅局限在老师的讲授上。其次在丰富教学内容的同时，也可以提高学生的学习效率。

比如教师在课前布置预习任务，学生可以通过网络公开课程快速把握学习要点，如果学生在课堂上遇到了较难理解的问题，也可以在课后通过网络公开课程对知识理解做进一步的深化。

最后线上课程在特殊场景也能发挥自己的作用，比如周末、假期以及突如其来的疫情等，线上课程都可以解决知识传输的空间局限，帮助学生不会在特殊情形下落下自己的学习进度。

3.4 加强信息基础建设，建立思想政治教育信息系统

所有的信息化教学手段，都需要有充足且先进的基础设施做支撑，否则思想政治信息化教学建设仅仅只是空中楼阁，无法被应用于实践。

因此中职学校应当加强基础设施的投入，如网站建设和维护费用以及多媒体教学设备的购置等，同时做好现有资源的整合，在通信、有线电视、计算机之间实现互联互通，为教学方式的多样化奠定基础，从而做好信息化教学的后备保障工作。

在互联网时代，学生信息的处理都被转化为数据进行，其过程也更加明确和高效。在教学过程中职学校可以建立思想政治教育信息系统，首先建立学生的个人档案，对每一位同学的个人信息和学习情况做好记录和管理，从而能让教师能够准确把握每一位学生的表现情况，进而在日后的教学过程中做到有的放矢因材施教。其次在系统中设置教学反馈功能，在学生教师间建立双向沟通，教师可以向每一个同学发送学生在学习中值得夸奖以及需要改进的地方，学生也可以向教师反馈自己在学习过程中的困惑以及对教学的建议，由此建立教师与学生之间高效的沟通机制，提高教学水准和效率。

四、结束语

信息化是当今社会发展的主要方向，思想政治教育也必须随时局而变，摒弃不适应时代要求的教学思想和教学手段，在“互联网+”的互联网与多行业融合的大背景下，积极采取多媒体教学、线上教学等全新的授课形式，让学生能够以更加高效便捷的方式参与到思想政治的学习中去。教学立足于长远，保持中职学校思想政治教育信息化的常态，让中职学校的思想政治教育实现高质量可持续进步，切实帮助年轻人在时代环境下不断成长。

参  考  文  献

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